學(xué)生審題方面的教學(xué)反思
在平時的教學(xué)中，我們教師總是對學(xué)生講：要注重審題，看清題意后再做題；學(xué)生解題出現(xiàn)錯誤，我們總是呵斥學(xué)生，你們做題都是隨便弄弄的，題目都不清楚就開始做題，這樣的解題有什么質(zhì)量。可我們站在學(xué)生的角度想想，真的是他們不認(rèn)真做嗎？我看未必，除了個別同學(xué)確實是因為作業(yè)多或是不愛學(xué)習(xí)的緣故，作業(yè)題隨便對付一下外，據(jù)我的觀察和了解，大部分同學(xué)還是非常認(rèn)真的，他們并沒有因為作業(yè)多，而隨便應(yīng)付，也沒有因為作業(yè)多而抱怨我們教師，大部分同學(xué)的作業(yè)還是非常認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)的。
據(jù)我的分析判斷以及和學(xué)生的交流，大部分同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯誤（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以，基礎(chǔ)太差也談不上怎么樣去審題），都和沒能有效審題，正確理解題意有關(guān)。審題不清，匆匆忙忙做題，學(xué)生自身有責(zé)任，但反思我們的教學(xué)，就難道沒有一點責(zé)任嗎？我想不是這樣的，作為教師，我們在審題教學(xué)中有很多值得改進的地方，在指導(dǎo)學(xué)生如何正確審題方面有不容推卸的責(zé)任。
首先教師和學(xué)生要在觀念中重視數(shù)學(xué)習(xí)題的審題，據(jù)一項權(quán)威調(diào)查，學(xué)生在解題中出現(xiàn)的80%的失分基本上都和審題不清有關(guān)，只有20%可能和學(xué)生知識技能的掌握有關(guān)。由此可見數(shù)學(xué)審題在數(shù)學(xué)解題中處于一個非常重要的地位。我們很多教師可能在觀念上還沒有意識到這一點，平時在習(xí)題解學(xué)中多注重解題過程的推導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)，而很少肯花時間去進行審題方面的指導(dǎo)，總認(rèn)為這是學(xué)生的事情，學(xué)生基礎(chǔ)太差，好的學(xué)生不用指導(dǎo)，自然會做，差的學(xué)生講了也不懂。實際上，不是這樣的，好的學(xué)生也需要科學(xué)的審題指導(dǎo)，有利于他們解題速度的提高和答題的規(guī)范性，減少不必要的失分。基礎(chǔ)差的學(xué)生更離不開審題的指導(dǎo)，審題都不會，題目都看不懂，只會讓他們對數(shù)學(xué)作業(yè)完全失去興趣，解題能力越來越差。
教師的觀念還不難改變，因為現(xiàn)今隨著中考命題的改革，更注重學(xué)生對題目的解讀和領(lǐng)悟，多做題不一定能提高分?jǐn)?shù)，所以很多教師在平時的教學(xué)中還是很注意這一方面的.，盡管沒有很具體的指導(dǎo)，但至少在觀念上還是重視的。
但在學(xué)生方面，審題觀念的轉(zhuǎn)變這一情況不容樂觀，很多學(xué)生拿到一個習(xí)題之后，總是一邊審題，一邊忙于做題寫解題過程，往往題目還沒看懂，就匆匆下筆，做完之后是漏洞百出，錯誤成堆。因為很多學(xué)生總認(rèn)為審題不是很重要，我只要會做題就可以了。能做出來，題目自然看得懂。學(xué)生審題觀念的轉(zhuǎn)變是很難的，需要我們教師在平時的課堂教學(xué)和習(xí)題教學(xué)中，有意識地滲透審題的重要性這一觀念，并在教學(xué)中，以自已的科學(xué)的審題方法對學(xué)生潛移默化地加以影響，從而幫助學(xué)生樹立一種正確的審題觀念。
其次在審題教學(xué)中，要教給學(xué)生科學(xué)、有效的審題方法。題目呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生先讀一讀、理一理、問一問、想一想，把題目看懂、看透。讀一讀就是題目拿到之后，引導(dǎo)學(xué)生先在心里多默讀幾遍，古人云“書讀百遍，其義自見”，題目讀多了之后，自然就有一點懂了；理一理就是讀完之后，對題目中的一些數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞，已知條件和要求的結(jié)論，用筆在題目的文本中圈記和梳理一下，從而加深對題目的解讀；問一問就是對文本中還不懂的地方，先問一下自已，也可以問同學(xué)，實在不清楚，也可以問一下老師，從而做到徹底把題目讀懂。所謂想一想，就是題目經(jīng)過以上三個步驟，讀懂之后，再想一想解決本題的方案（或策略），為正式解題（動筆書寫）作準(zhǔn)備。我個人認(rèn)為只有經(jīng)過以上四個步驟，才算是一個完整的審題過程�？赡苡械睦蠋熞磫�，如果每個題目學(xué)生都要這樣弄，哪有時間呀！是的，剛開始是可能比較費時間，學(xué)生也不一定習(xí)慣，但時間長了之后，學(xué)生掌握了科學(xué)有效的審題方法，解題效益是巨大的，前面審題花的時間越長，題目審得越清楚，后面正式解題（書寫）花的時間可能就非常少了，總體來講相對于匆忙審題，盲目去做題所花的時間而言，反而是更合算的。
平時，老師們留心一下就可以發(fā)現(xiàn)，我們很多同學(xué)在做作業(yè)解題時，連題目的要求都沒看清，題目中所要求的結(jié)論都弄不清，往往題目做完之后，答非所問，或是不要寫的多寫，要寫的少寫。在近些年的中考命題中，杭州市數(shù)學(xué)教研員經(jīng)常提到這一問題，有些題目在設(shè)計時，本意是增加學(xué)生思維含量，減輕學(xué)生書寫的負(fù)擔(dān)，但往往很多同學(xué)在答題時，沒有科學(xué)審題，沒有正確把握題意，在解答時，多寫很多解題步驟，還不得要點，即得分不高，又浪費了不少時間，對后面的解題也造成了很大的影響，這些現(xiàn)象都值得我們在平時的習(xí)題教學(xué)中引起高度重視，這些問題不一定就是學(xué)生的錯，因為每次中考閱卷中可以看到大部分的同學(xué)出現(xiàn)這種審題問題，就足以說明我們教師在平時的習(xí)題教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)合理審題缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。
最后在平時的課堂教學(xué)中要給學(xué)生營造一種寬松的審題氛圍。如在課堂例題教學(xué)中，題目呈現(xiàn)之后，作為教師我們不要急于解決問題，要盡可能給學(xué)生幾分鐘的時間去進行有效審題，充分理解題意之后，師生一同解決問題。本學(xué)期開始，我在初三的課堂教學(xué)中有意識地強化審題教學(xué)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該來講，對優(yōu)等生的觸動和幫助還是比較大的。一開始，我也不是很習(xí)慣，因為要強化審題這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的審題時間和思考時間，對課堂教學(xué)的進度和效率方面肯定會有一定的影響的，并且學(xué)生一開始也不太適應(yīng)，因為他們的習(xí)慣是看到題之后就要動筆去寫了。是邊寫邊審題，而我的要求是在審題時不能動筆去寫，要用幾分鐘的時間充分思考之后，才能開始做題。之所以這樣規(guī)定，我是想強化學(xué)生的審題意識，改變他們的不良的解題習(xí)慣，要讓他們在充分理解題意，想好解題方案之后，再行解題，以減少一些不必要的解題錯誤。經(jīng)過幾個星期的強化訓(xùn)練，應(yīng)該來講大部分同學(xué)的審題意識是有明顯進步的，至少現(xiàn)在上課時，例題呈現(xiàn)之后，他們不會象以前那樣，急于動手解題，而是會靜下心來去思考，想好之后，去動筆答題。
可能有的老師會問，上課時間這么緊張，我哪有這么多的時間給學(xué)生充分思考，我自己講都來不及。這里涉及到一個觀念的問題，一個眼前利益和長遠(yuǎn)利益的問題。一個是我們的老師一定要相信學(xué)生，要盡可能在課堂上放手，給學(xué)生充分的思考時間，不要擔(dān)心這樣做，會所謂的浪費時間。還有一個是我們作為教師，要為學(xué)生長遠(yuǎn)的利益考慮，我們盡可能要培養(yǎng)學(xué)生好的審題習(xí)慣，好的習(xí)慣可以讓他們在以后的學(xué)習(xí)中終生受益。
還有在作業(yè)的布置方面，我們要盡可能優(yōu)選精選習(xí)題，適當(dāng)減少作業(yè)量，從而留出更多的時間讓學(xué)生進行仔細(xì)審題。為什么這樣講呢？因為作業(yè)多了之后，學(xué)生的審題質(zhì)量和作業(yè)質(zhì)量會大打折扣的，他們要疲于應(yīng)付，哪里會對一道道題目仔細(xì)審題，去進行研究。所以我們每門學(xué)科交上來的作業(yè)質(zhì)量實際上都是很不理想的，學(xué)生在解題方面的漏洞是很多的。如其作業(yè)質(zhì)量受影響，還不如學(xué)生少做幾道題，把節(jié)省下來的時間多用于審題，用來提高作業(yè)質(zhì)量。
學(xué)會審題非常重要，但學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進的過程，需要我們教師長期的堅持和耐心。
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