三年級《面積和面積單位》的教學反思

時間：2021-06-28 10:50:10 教學反思我要投稿

三年級《面積和面積單位》的教學反思

　　有人曾經(jīng)說，“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己教《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容，在這門“遺憾的藝術(shù)”中獲得一點點的成功。興奮中我不忘反思自己教學中所得、所失、所悟。

三年級《面積和面積單位》的教學反思

　　《面積和面積單位》是人教版小學數(shù)學第七冊《長方形和正方形面積》這個單元中的第一課時，是后面學習內(nèi)容的基礎。本節(jié)內(nèi)容的教學目標主要有三點：

　　1、使學生認識面積的含義和常用的面積單位。

　　2、使學生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、比較等思維能力和操作能力。

　　在過往的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學的知識應用到實際中；自己也感覺這節(jié)內(nèi)容比較多而雜，不容易上“活”。這個學期再次實施此教材，我改變了以往陳舊的教學方法、理順設計了以下幾個主要教學環(huán)節(jié)。

　　一、導入——在比賽中引入。

　　這節(jié)課的導入，我設計了一個比賽——“比比誰喝得快”。我和學生比賽用吸管喝水。

　　比賽時，為了營造氣氛，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學生先喝。參賽的學生無論怎樣用力，就是吸不了一滴水，比賽當然是我贏啦。學生心里感到納悶，都不服輸，都想知道其中的原因。此時我揭開取勝之謎，把吸管一頭用透明膠封起來，形成一個“面”，這個“面”起到阻隔作用，使水不能通過吸管。學生的情緒一下子調(diào)動起來，迅速進入最佳學習狀態(tài)，此時我及時引導學生思考下面的問題：

　　“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他們有大小之分嗎？

　　關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？

　　結(jié)合學生回答，我在掌握學生的知識起點的基礎上，師生共同揭示本課學習目標，共同投入到新課學習中。

　　二、探究——在活動中理解

　　（一）“面積”的教學

　　“物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積”。學生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點和難點，學生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設計了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個小環(huán)節(jié)，讓學生在豐富感性認識的基礎上自己悟出“面積”的定義。

　　1.看看——引導學生觀察黑板、桌子、課本等實物的表面，初步感知“物體表面”。

　　2.摸摸——引導學生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過多種感官的協(xié)同活動，使“物體表面”的具體形象在學生頭腦中得到全面清晰的反映。

　　3.辨辨——設計系列活動，引導學生正確理解“圍成”。

　　動態(tài)課件顯示，幫助學生理解。

　　利用電腦的畫圖軟件顯示兩個長方形，分別給它們涂色，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，圍成的長方形的涂色范圍是固定，反之，顏色則擴散到整個版面。具體情況如下圖：

　　用自己的語言說“圍成”。

　　生：圍成就是一個接一個、

　　生：圍成就是沒有缺口……，

　　老師在尊重肯定學生回答的基礎指出“圍成”就是“首尾相接”。

　　用自己的身體做“圍成”。

　　學生思維非�；钴S，有的用4根指頭緊緊相連，圍成一個“◇”形，有的4人小組合作，手拉著手圍成一個近似的長方形。

　　4.講講——學生從前面三個環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗，結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)說說把自己對“面積”的理解，師生在共同總結(jié)出“面積”的.定義。

　�。ǘ懊娣e單位”的教學

　　本課的另一個重點就是面積單位的教學，它也是本課的難點。教學的主要環(huán)節(jié)設計如下：

　　1.自學——提出疑問。

　　2.在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。

　　畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？

　　剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米？

　　3.小組合作造1平方米。

　　以小組為單位，用彩帶、舊報紙、邊長是1分米的春聯(lián)、邊長是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。其中一個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。

　　4.估算在1平方米大的正方形內(nèi)，能站多少人？再讓學生現(xiàn)場站一站，幫助他們在腦海中正確構(gòu)建“1平方米”真正大小。

　　5.估算教室地面面積大約有多少平方米。

　　三、應用——在游戲中進行。

　　學習的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)到動態(tài)的生活實際中。這節(jié)課的鞏固應用部分，我參考了電視上智力競賽的形式，把練習題設計成競賽題，分成男女兩組進行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫，看哪組最快猜出畫的內(nèi)容，得分最高。學生在快樂的氣氛中完成了練習，效果比較理想。

　　這節(jié)課的成功，確實讓我高興了一陣子。高興之后，我靜下來反思課中的所得、所失、所悟。

　　一、我的成功

　　1．能較好把握四年級學生的年齡特點和心理特點。課的引入設計了一個師生比賽的環(huán)節(jié)，讓學生在緊張的比賽氣氛中收起沒進課室的心，也將“面”在生活中的應用有趣化，貼近了學生的生活�！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學中我關(guān)注到學生的情緒狀態(tài)，想法設法調(diào)動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設計松緊有度�？磥�，要上好一節(jié)課，教育心理學方面的知識是不可缺少的。

　　2．教學環(huán)節(jié)層次分明，條理性強。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色。

　　3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學生自主探索，總希望在有限的時間內(nèi)多灌輸一點，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學生充當了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學生煩的局面。這次我思想開放了，讓學生“活”學“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學生活中的”，“在活動中學”，“靈活地學”，總之“活”貫穿于整個課堂。整節(jié)課，學生是在老師的引導下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。所以說，放心讓學生探索，精心引導學生是成功的關(guān)鍵。

　　二、我的失敗

　　1.新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節(jié)課的小組活動，出現(xiàn)了一些“混亂”場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言……，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

　　2.課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細化。在估算桌面大約有幾平方分米這個環(huán)節(jié)中，學生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個學生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)地作用，要改進。這個教學環(huán)節(jié)可以細化為如下幾點：

　　第一次估算，找出差距最遠的答案。

　　根據(jù)這個學生的答案，每位同學拿著自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺。

　　根據(jù)擺的情況進行第二次估算，力求一次估算正確。

　　交流總結(jié)估算的方法。

　　三、我的感悟

　　結(jié)合新課標，如何上好數(shù)學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結(jié)。

　　本課的反思可以概括為以幾句：

　　蹲，用兒童的眼光理解教材；

　　活，用新課標理念處理教法；

　　靈，靈活調(diào)節(jié)控制每個環(huán)節(jié)；

　　個，凸現(xiàn)自己個性展現(xiàn)風格；

　　每節(jié)課，教師不應該只留下一個句號，應該給自己留下一個“？”、“！”、“……”