《飛向月球》課文教學反思
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經(jīng)過，展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術(shù)對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關(guān)知識和相關(guān)材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現(xiàn)象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結(jié)合，使學生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的`魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調(diào)動起來，就匆忙進入新課。
在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設(shè)想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結(jié)果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環(huán)節(jié)，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內(nèi)容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導
在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經(jīng)過，展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景�！帮w向月球”是新鮮事物，在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開了描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩(wěn)”、“仔細地檢查”、“不時地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，我讓學生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識。在課上，我讓學生讀了課文后通過一系列的問題激發(fā)他們找出文中感興趣的語句進行了討論。
當講到宇航員們吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，不用我多解釋，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
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