算24點的教學反思

　　算“24點”是一種撲克牌智力游戲，游戲主要通過口算，應用加減乘除運算法將撲克牌面上的數(shù)字配成得數(shù)為24。這項游戲的進行不能將數(shù)字瞎碰亂湊，而是需要運用一定的計算技巧。本游戲課的活動對象為小學高年級學生，相較于低年級的學生來說，他們對整數(shù)的加減乘除運算法已經(jīng)具備了較好的`知識基礎，由此保證學生對游戲的興趣度，并能通過游戲體悟算法多樣化。

　　一、設置游戲，激發(fā)興趣。

　　本節(jié)課有兩個小游戲，分別是猜牌、挑戰(zhàn)24點。其中猜牌游戲的環(huán)節(jié)分別設置了兩個層次：兩張猜一張、三張猜一張。兩張牌算24點是算24點中最基本的玩法，為學生用三張牌、四張牌算24點作鋪墊。采用師生互動的形式加深了游戲中師生的交流，同時感受到數(shù)學內(nèi)涵的可能性。

　　二、換種思路，峰回路轉(zhuǎn)。

　　對于三張牌猜一張算24時，用加減乘除法使撲克牌出算得數(shù)24，放手讓學生自主學習嘗試找出不同的答案，并進一步討論算24點的技巧。在這個過程中讓學生感受到思考問題的思路，可以先把已知的兩個算出來，再確定第三張，或者是換種思路，先考慮未知的牌，再確定用什么運算符號。在這個過程中讓學生感受到換種思路來思考，從多個角度去考慮，從而感悟到24點的運算技巧，在此滲透化歸思想和枚舉思想。

　　三、小組合作，感悟隨機。

　　四張牌算24點時，計算過程要復雜一些的。組織學生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的意識。學生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。在此過程中，有的小組能成功算出24，而有的小組沒有算出，在交流分享的過程中感悟到任意的抽4張牌，是隨機性的，再通過24點軟件驗算來幫助學生理解。

　　四、拓展知識，滲透文化。

　　本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是“你知道嗎？”學生在這個環(huán)節(jié)中能自學到關于24點游戲的其他知識，開闊學生的視野，讓學生感悟到數(shù)學游戲的魅力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【算24點的教學反思】相關文章：

算24點教學反思05-20

除法巧算教學反思05-30

《小數(shù)簡算》教學反思10-31

《小數(shù)簡算》教學反思范文02-03

《誰說了算》的教學反思07-02

課文《算24點》教學反思07-04

有關《小數(shù)簡算》教學反思范文01-20

《樹狀算圖與算法流程》教學反思范文02-05

數(shù)學上冊《算24點》的教學反思12-05