周長(zhǎng)教學(xué)反思范文
本節(jié)課，我執(zhí)教“周長(zhǎng)”一課，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課從不同角度對(duì)周長(zhǎng)的概念進(jìn)行了詮釋，本節(jié)課也不是從“一周”和“封閉”入手，而是從“長(zhǎng)度”一詞入手，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念有更深刻的理解。
周長(zhǎng)的概念是：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。從字面上看，周長(zhǎng)的概念似乎很容易理解，而且學(xué)過這個(gè)概念后，短時(shí)間也不容易發(fā)現(xiàn)存在的問題，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，尤其是學(xué)習(xí)了面積之后，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念總是發(fā)生混淆。本節(jié)課從“長(zhǎng)度”入手很好地解決了這個(gè)問題。
一開始，讓學(xué)生量一根鐵絲的長(zhǎng)度，在把鐵絲慢慢變彎，最后變成一個(gè)封閉圖形，再讓學(xué)生看它的長(zhǎng)度，目的是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)首先指的.是長(zhǎng)度，而且是一周的長(zhǎng)度。接著讓同學(xué)們用線繩圍成各種不同形狀的封閉圖形，讓學(xué)生體會(huì)線繩的長(zhǎng)度就是封閉圖形的周長(zhǎng)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，很好的幫助學(xué)生把周長(zhǎng)的概念與“面”剝離開來，強(qiáng)調(diào)了周長(zhǎng)的本質(zhì)，避免和“面積”的混淆。而且課堂上帶領(lǐng)學(xué)生通過指一指，量一量，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。
最后引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的練習(xí)：簡(jiǎn)單圖形周長(zhǎng)的測(cè)量、特殊圖形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便測(cè)量和曲線圖形周長(zhǎng)的測(cè)量。在操作和感知中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度。體驗(yàn)了測(cè)量方法的多樣性，感受了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。在測(cè)量過程中對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行簡(jiǎn)化：正多邊形只量一條邊就可以求出周長(zhǎng)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。安排了“小螞蟻爬路比賽”提升練習(xí)，排除“面”的干擾，得出周長(zhǎng)與圍成圖形面的大小無關(guān)的結(jié)論。
在眾多老師的幫助下，整節(jié)課緊緊圍繞周長(zhǎng)的本質(zhì)來安排教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行了很好的解讀和處理，巧妙的突破教學(xué)難點(diǎn)。無奈我水平有限，發(fā)揮不出課的設(shè)計(jì)意圖，只是在就著教案講課。在組織學(xué)生的過程中也不是很成功，需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)。多謝教研中心的領(lǐng)導(dǎo)百忙之中抽空來指導(dǎo)我的教學(xué)工作。在教學(xué)的道路上，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己。
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