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《松鼠》課后教學(xué)反思(通用12篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《松鼠》課后教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《松鼠》課后教學(xué)反思 1
在上課前,我采用圖片展示,圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的`,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處,在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子,如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn),這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
《松鼠》課后教學(xué)反思 2
《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的說(shuō)明文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,主要介紹了松鼠的三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性和用途等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣在上課前,我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠的視頻短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情, 看完短片之后,讓學(xué)生概括地說(shuō)出對(duì)松鼠的印象,考察他們的概括能力。
此外,為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,我設(shè)計(jì)了“做一只小松鼠,介紹自己的特點(diǎn)”這一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的.寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
《松鼠》課后教學(xué)反思 3
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的.手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文,教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?”為切入點(diǎn),通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。可是,學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,無(wú)法較好地進(jìn)行比較,在老師的一再提示下,還是達(dá)不到預(yù)想的效果,最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法,再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí),由于種種原因,結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)后思考:一個(gè)是平時(shí)類似的訓(xùn)練不夠,一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確,舍不得舍棄,導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
《松鼠》課后教學(xué)反思 4
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí),通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫,再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的.認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議,指導(dǎo)我今后的工作。
《松鼠》課后教學(xué)反思 5
《松鼠》這篇課文屬于說(shuō)明文,知識(shí)性較強(qiáng),但同時(shí)也是一篇描寫動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動(dòng)物的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) 。再通過(guò)看松鼠圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過(guò)花哨,考慮過(guò)多,反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了,把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化了。
在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的'語(yǔ)句,因?yàn)檫@是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過(guò)了。
在備課時(shí),我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討,本來(lái)預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的,可在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,而且摻雜了過(guò)多花哨的東西。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng),課堂氣氛不夠活躍,重點(diǎn)被忽略。
語(yǔ)文課堂本應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這三方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》課后教學(xué)反思 6
聽(tīng)了那些專家和名師的課,感覺(jué)一切都是水到渠成,信手捏來(lái),而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步,但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,師生間缺少一種默契、和諧,這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。
課堂應(yīng)變能力差。例如:最后提前完成了課堂任務(wù),還有十多分鐘才下課,我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來(lái)。當(dāng)時(shí)還自我感覺(jué)良好,覺(jué)得自己還是比較機(jī)智的,這是課堂上生成的機(jī)會(huì),你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)寫自己最喜歡的小動(dòng)物?我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的'松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,學(xué)會(huì)合作
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
《松鼠》課后教學(xué)反思 7
這篇課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài),因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
選編這篇課文,目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。
我在上這一課的時(shí)候,有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿意:
第一,我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用,所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,盡情想象,不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力,同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。
第二,我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,我做到了細(xì)致指導(dǎo),學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文,批批畫畫,默讀課文,找出重點(diǎn)句段,細(xì)讀,將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時(shí)候,我不斷巡視,參與一些小組的討論,指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。
第三,師生對(duì)話。在交流對(duì)課文的理解時(shí)我們主要聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的分析理解,這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué),我們要廣聽(tīng)不同的“聲音”。
第四,課文仿寫。學(xué)以致用,學(xué)就是為了用嘛!他寫松鼠,我們寫小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫作的技巧。
不足之處如下:
第一,課堂上學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效,我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái),但為了時(shí)間的安排,我只讓新琦說(shuō)出自己與眾不同的看法,其他學(xué)生基本沒(méi)發(fā)言。
第二,作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的呢?我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他在課文中找到的句子,談?wù)勛约旱目捶āUn堂上我體現(xiàn)了,但太少!皾(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中,而不是直接概括出來(lái)告訴學(xué)生。
第三,教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒?受單元目標(biāo)的影響,我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感!倍义e(cuò)以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了,以至于聽(tīng)課老師感覺(jué)“聽(tīng)不懂”,問(wèn)我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么,你又是怎樣體現(xiàn)的?”
不足之處,我會(huì)認(rèn)真思考,重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì),在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
探討一點(diǎn)的是:聽(tīng)課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲,而不是主要看老師講了什么,講得是否非常精彩。
《松鼠》課后教學(xué)反思 8
成功之處:
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫法,我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,又安全!弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫清楚,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語(yǔ),句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的'時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
不足之處:
教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練;另外,如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。
改進(jìn)措施:
讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練;另外,如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。
《松鼠》課后教學(xué)反思 9
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,字里行間都流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候,也被作者對(duì)它的喜愛(ài)所感染了,隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。
在教授這節(jié)課前,我認(rèn)真分析了課文,查了一些相關(guān)的資料,同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節(jié)閱讀教學(xué),感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。
這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起,在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧,并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話,有助于在寫文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方:
1)體現(xiàn)讀的價(jià)值
在第二課時(shí)中,重要的是閱讀,所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了,并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,但讀的還不夠,應(yīng)該在理解了詞語(yǔ)與課文之后,再回過(guò)頭來(lái),讓學(xué)生再讀,通過(guò)不同的朗讀方式,在讀中感悟,回味,體會(huì)松鼠的可愛(ài)。要以讀代講,俗話說(shuō)“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,學(xué)生是聰明的,這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程,而不是限制他思考的過(guò)程。(改進(jìn):讓學(xué)生通過(guò)默讀,同桌讀,帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文)
2)評(píng)價(jià)要及時(shí)
評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的',往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中,我卻沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),如學(xué)生在回答“如果文中沒(méi)有它們,而用松鼠和食物替代,這樣好么?”的問(wèn)題時(shí),學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”,這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定,比如“你說(shuō)的太好了或者你回答的真精彩等等”,一是可以肯定他的回答,同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。(改進(jìn):評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩,評(píng)價(jià)方式多樣,做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)糾正。)
3)適時(shí)的放手
本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫,以三部分來(lái)體現(xiàn)的,每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí),根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí),可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法,然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù),教會(huì)的不僅是知識(shí),而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。(改進(jìn):該放時(shí)就放手,讓孩子大膽的去學(xué),在教授的方法外,拓展新的學(xué)習(xí)方法)
4)體會(huì)合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),而在我的課堂中幾乎沒(méi)有體現(xiàn),合作學(xué)習(xí)是必要的,不用多,但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn),從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。
5)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
在教學(xué)中,我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生找的很準(zhǔn)確,但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義,還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生從讀中感悟其含義。
6)孩子積極性的調(diào)動(dòng)
本節(jié)課中,我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍,真的如其他老師所說(shuō)的,第二可是重點(diǎn)是分析,理解,需要學(xué)生動(dòng)腦,有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò),有的是想到但表達(dá)不出,所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等,但是在活躍過(guò)后依然如舊,所以這也是我一直困惑的,正在試著找尋新的解決方案。
通過(guò)反思,使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解,我會(huì)在以后的教學(xué)中,不斷實(shí)踐,不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法,讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。
《松鼠》課后教學(xué)反思 10
在上課之前,我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入,再書寫板書的過(guò)程中,我順勢(shì)講了“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨(dú)拿出來(lái)講效果會(huì)好些,之后我讓他們看著題目明確提出自身想問(wèn)的問(wèn)題,再把有價(jià)值的問(wèn)題寫在黑板上,之后我讓他們自由朗讀課文,看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案,要學(xué)生自身去尋找自身明確提出的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中,我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞,在朗讀前必須對(duì)學(xué)生明確提出要求,讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀,而不是盲目為之。
課始學(xué)生就帶著問(wèn)題,他們就會(huì)有解決問(wèn)題的欲望,就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。在讀的過(guò)程中,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣,嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題,我將練習(xí)題劃分為等級(jí),讓學(xué)生根據(jù)自身的.能力去學(xué)習(xí)。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí),我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提升朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí),我讓學(xué)生用“……那……那……”來(lái)說(shuō),說(shuō)話的訓(xùn)練,首先是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,第二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
《松鼠》課后教學(xué)反思 11
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖
一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);
二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)。《松鼠》主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的.基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。
《松鼠》課后教學(xué)反思 12
昨天成老師來(lái)觀摩了我們?nèi)昙?jí)備課,讓我受益匪淺。
我自己準(zhǔn)備的是《松鼠》這一課,之前準(zhǔn)備了很多資料,也很緊張。在成老師點(diǎn)評(píng)完于老師的單元備課后,我又修改了自己的教案。作為一名新教師,需要學(xué)習(xí),需要成長(zhǎng)。
下面我就總結(jié)一下,昨天成老師進(jìn)行指導(dǎo)之后,我自己的收獲。
第一個(gè)問(wèn)題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn),自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么?”類似問(wèn)題,總是不知道從何說(shuō)起,要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍,要不就是兩個(gè)字結(jié)束,經(jīng)過(guò)成老師昨天的指導(dǎo),原來(lái)小動(dòng)物可以從活動(dòng)特點(diǎn)啊,習(xí)性等等來(lái)概括,而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn),對(duì)于人就是抓住寫了一件什么事,表達(dá)了怎樣的情感。而我在教學(xué)中,就沒(méi)有像孩子們傳遞這種概念,孩子們沒(méi)有一個(gè)框架,當(dāng)然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)中,教師如何有效的指導(dǎo)朗讀。
在我展示的備課中,成老師提出了一個(gè)問(wèn)題:如何讀出小松鼠的機(jī)靈和美麗的不同呢?其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處,每次觀摩課,觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻,也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀,可是究其根,依舊不知其淵源。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟,對(duì)于朗讀,第一層就是要求孩子們字音,詞語(yǔ)都準(zhǔn)確,第二層就是要有節(jié)奏,斷句,語(yǔ)調(diào)等等,第三層就是要加入感情。對(duì)于不同的孩子要有不同的針對(duì)性,才能因材施教。對(duì)于不同的問(wèn)題,如何讓朗讀恰當(dāng)應(yīng)對(duì),這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn),不同的問(wèn)題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的,在我自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)于朗讀,訓(xùn)練的少之又少,讀,如何讀,怎樣讀,什么是好的朗讀,什么樣又是正確的回答式朗讀,我并沒(méi)有給孩子們滲透過(guò)。所以年輕教師對(duì)于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索,在觀摩課的同時(shí),思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的。
第三個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于寫作的針對(duì)性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥(niǎo)》兩篇的對(duì)比,我只是想到兩篇課文比較相似,都是通過(guò)一定的順序來(lái)描寫的,而兩篇的不同點(diǎn)在哪里,讓孩子從兩篇的對(duì)比中學(xué)到什么,這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們,這些都是有針對(duì)性的,對(duì)于外形描寫,作者想表達(dá)她的.美麗,才會(huì)去寫大尾巴向上翹著,為了寫機(jī)靈,才會(huì)寫松鼠的小眼睛,如果要描寫動(dòng)物的安靜,就不可以這樣寫了,這就是所謂的針對(duì)性,要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動(dòng)物,描寫什么樣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn),慢慢地這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練,孩子們就會(huì)逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題,更有趣,更生動(dòng)了。
第四個(gè)問(wèn)題就是這幾篇的寫作對(duì)比。
可以用一個(gè)小階梯,用同一動(dòng)物不同的寫法,逐步訓(xùn)練,第一個(gè)仿寫《松鼠》,層次比較淺顯,按照它的外形,活動(dòng)特點(diǎn),搭窩,覓食等等,第二個(gè)就是仿寫豐子愷的《白鵝》,從不同的方面來(lái)描寫,最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn),最后仿寫的就是老舍的《貓》,老舍對(duì)于貓就像自己的孩子一樣,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),既可愛(ài)又可恨,像包容一個(gè)孩子一樣,愛(ài)這只貓的所有。這樣一步一步,完善描寫一個(gè)動(dòng)物的作文,相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,遇見(jiàn)這類題材的作文,不會(huì)再抓瞎,最起碼孩子的腦海中會(huì)有一個(gè)最起碼的框架了。
作為一名新教師,需要學(xué)習(xí)的東西有很多,以前知道很多不足的地方,可就像大海撈針一樣,究其根,我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個(gè)細(xì)節(jié)。老教師講課優(yōu)秀,是很優(yōu)秀,可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí),為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽(tīng)明白,而年輕教師卻講不懂。成老師來(lái)指導(dǎo),雖然內(nèi)心害怕,但收獲還是大于緊張。只能說(shuō)不足的太多太多,像一只蝸牛一樣慢慢地爬,一次解決好一個(gè)小問(wèn)題,日積月累,慢慢地也會(huì)像老教師一樣,不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師,只想每一屆教過(guò)的孩子們都學(xué)到了東西,對(duì)于每一屆的孩子負(fù)責(zé),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
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