《基因控制生物性狀》教學(xué)反思
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中,需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見,摸不著。教材設(shè)計的比較好,以基因為線索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。
為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,課前我認真閱讀,鉆研教材,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后,經(jīng)調(diào)查,班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,不知云里霧里,不理解。課間的十分鐘我進行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,一個觀察與思考,一個資料分析也就結(jié)束了,但是,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因,性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象,在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見,摸不著.不過教材設(shè)計的比較好,以基因為線索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,例如:通過觀察與思考,使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手,抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論,獲得基因控制性狀的結(jié)論.為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,課前我認真閱讀,鉆研教材,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系.但在八班上完課后,結(jié)果令人大失所望:課后調(diào)查,班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,不知云里霧里課問的十分鐘我進行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,一個觀察與思考,一個資料分析也就結(jié)束了,但是我忘記了一點:學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因,性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象,難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好找出毛病后,下節(jié)我在一班上課時,把方案進行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進行這部分的反饋練習(xí).后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯,課后的調(diào)查也非常令人滿意。
上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié):
1.沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠,教師的'帶動不足。
2.學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中,教師教的痕跡太重,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。
3.學(xué)生的興趣點沒能激發(fā),學(xué)生還是處于被動對知識的接受。
4.概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢?還需思考。
通過這節(jié)課的對比課,我認識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好。
通過這節(jié)課,我認識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達到預(yù)期效果。
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