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八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-01 14:50:30 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思范文(精選13篇)

  在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思范文(精選13篇)

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu),通過(guò)自己的觀察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結(jié)構(gòu),自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

  因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái),我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無(wú)法留下痕跡。

  為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀察,學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

  本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇2

  《真菌》一課教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,體現(xiàn)了以“以學(xué)生為本”的思想,給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),有效的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí),倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探索的興趣,體現(xiàn)了新課程的教育理念。

  興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提,對(duì)于微觀世界學(xué)生是具有濃厚的求知欲的。所以,在真菌的學(xué)習(xí)中,設(shè)置了視頻資料《走進(jìn)嫩江農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖園》充分利用學(xué)生的興趣,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。把真菌知識(shí)的貫穿于對(duì)生活現(xiàn)象的剖析中,可以有效地避免知識(shí)和生活的脫節(jié),達(dá)到學(xué)以致用的目的,也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  始終以問(wèn)題的形式將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生做課堂的主人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、閱讀、搶答等教學(xué)方法自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,旨在養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  通過(guò)形象、直觀的多媒體教學(xué)手段,使知識(shí)更易于被學(xué)生接受,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生思考,然后進(jìn)行歸納總結(jié),

  不足之處是學(xué)生雖然對(duì)多媒體課堂感興趣,但不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制,影響實(shí)際教學(xué)的效果。

  對(duì)于微觀世界學(xué)生是缺乏深入了解的,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親歷觀察活動(dòng),制作臨時(shí)裝片利用顯微鏡觀察真菌的結(jié)構(gòu),注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過(guò)程和情感體驗(yàn)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,真正體現(xiàn)了以人為本。

  我覺(jué)得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多一把評(píng)價(jià)的尺子就會(huì)多一批好學(xué)生,在課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  利用表格培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,并以教育契機(jī)隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)引導(dǎo)有時(shí)會(huì)收到出人意料的好效果。這就是我上完這節(jié)課的體會(huì)。

  不足之處,對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度估計(jì)過(guò)高,課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有充分展開(kāi),時(shí)間安排有些忙碌。

  由于學(xué)生的書(shū)中已經(jīng)有了分析討論的答案,學(xué)生不能充分進(jìn)行問(wèn)題的分析,如能在這些問(wèn)題預(yù)設(shè)方面再做些改進(jìn),課堂效果會(huì)更好。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課力求通過(guò)學(xué)生在課下自習(xí),并完成學(xué)案,在課上通過(guò)學(xué)生的小組合作討論教師有力的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使生物課堂能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面,和諧、主動(dòng)、自由和充分發(fā)展的目的。

  一、在教學(xué)中注重學(xué)生認(rèn)真閱讀教材解決問(wèn)題

  由于本節(jié)課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作,學(xué)生幾乎沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,來(lái)總結(jié)出特點(diǎn)及操作方法。以彌補(bǔ)部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花,應(yīng)用時(shí)模模糊糊的現(xiàn)象。如,在學(xué)生做學(xué)案前,我們給了同學(xué)2分鐘的時(shí)間閱讀了教材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)畫(huà)出重難點(diǎn),并把不懂得在課本做好標(biāo)記。這樣提高了課堂效率,也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中依托教材,尋找問(wèn)題答案的好習(xí)慣。

  二、創(chuàng)設(shè)合理的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境能將有效提高學(xué)生科學(xué)探究興趣,為學(xué)習(xí)者與知識(shí)間架起有效的橋梁。如,在導(dǎo)入新課時(shí),我用身邊的實(shí)例,在夏天經(jīng)?吹金z頭長(zhǎng)了一些“毛”,這是真菌中的霉菌,另外,在我們的周?chē)有許多肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,那么細(xì)菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢?既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生領(lǐng)悟到細(xì)菌和多數(shù)真菌較“小”“分布廣”的特征。再比如,學(xué)生對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌真菌的一般方法只有從書(shū)上簡(jiǎn)短的幾行文字中有個(gè)大致印象,而后面探究活動(dòng)中學(xué)生要具體應(yīng)用這些方法步驟。我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)沒(méi)有這方面的知識(shí)積累。因此在教學(xué)中上學(xué)生小組合作討論時(shí)教師加以指導(dǎo),教師既為后面學(xué)生的探究學(xué)習(xí)掃清障礙,又拓寬了學(xué)生的視野。

  由于時(shí)間有些緊張,這節(jié)課中設(shè)計(jì)方案展示環(huán)節(jié)討論的不夠充分,只展示了兩個(gè)小組。并且組間評(píng)價(jià)展開(kāi)的也不充分。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意時(shí)間的合理安排。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇4

  《細(xì)菌和真菌的分布》這節(jié)課,我的整體思路是:首先讓學(xué)生能夠區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落,我認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,所以我就準(zhǔn)備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物,西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉,但很硬實(shí),不至于讓學(xué)生反感,菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富,各種顏色的菌落都很明顯,有利于學(xué)生更好地區(qū)分細(xì)菌和真菌。第二,培養(yǎng)基的制作,這個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單,但對(duì)探究《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》是必不可少的條件,這一環(huán)節(jié)也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節(jié),原因是瓊脂一般實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有,而且制作培養(yǎng)基感覺(jué)也很麻煩,但通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)配置,沒(méi)有想象的那么難,是很簡(jiǎn)單的一件事情。第三,探究實(shí)驗(yàn)的操作,有了培養(yǎng)基這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就很容易操作了,遺憾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在本節(jié)課上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,所以我利用培養(yǎng)好的細(xì)菌和真菌展示結(jié)果,來(lái)提升實(shí)驗(yàn)的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,效果會(huì)更好。我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生灌輸探究實(shí)驗(yàn)的方法更重要,以往探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難想到對(duì)照實(shí)驗(yàn),所以這節(jié)課對(duì)強(qiáng)化對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的素材,應(yīng)該把握好,所以沒(méi)有探究前我就通過(guò)習(xí)題,為幼兒園老師想辦法,教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這樣探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏钌顫B入學(xué)生頭腦中。我認(rèn)為這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)更大的作用是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲入學(xué)生心中。

  本節(jié)課的不足是教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言功底薄弱,不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師講的比較多,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在觀察細(xì)菌和真菌的區(qū)別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌,教學(xué)效果會(huì)更好。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇5

  我認(rèn)為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開(kāi)始時(shí)播放的一段錄像。對(duì)于真菌的結(jié)構(gòu),學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動(dòng)植物的器官、組織相差很遠(yuǎn),在缺乏感性認(rèn)識(shí)的情況下,就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像,非常生動(dòng)形象,極好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。讓我感嘆:如果能有適宜的教學(xué)資源,學(xué)生的收獲會(huì)更多,教師講起課也更省時(shí)省力。

  收集課程資源是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。這段錄像的獲得是一個(gè)很偶然的機(jī)緣,但也是由于我每時(shí)每刻都注意收集才能將它很好地保存下來(lái)。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)故事:"有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開(kāi)課的特級(jí)教師提問(wèn):’您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多少時(shí)間?’這位教師回答:’要說(shuō)時(shí)間短,我準(zhǔn)備了十五分鐘,要說(shuō)時(shí)間長(zhǎng),我準(zhǔn)備了一輩子!"我覺(jué)得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當(dāng)如此。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面,即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容,與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切,它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系,但接觸的都是它們對(duì)人類(lèi)有害的一面,因此,學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇,而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。

  本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。

  本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容:其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作,包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。

  本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)小組合作,出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作,由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神,更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)課下交流和同學(xué)課上談的感受可知,很多同學(xué)體會(huì)到:

  (1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少,但在實(shí)際生活中確有用武之地。

  (2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì),為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

  (3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間,有利于挖掘同學(xué)的潛能。

  (4) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),原本其他科成績(jī)較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  總之,我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果,我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇7

  《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌和真菌的名稱(chēng),然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的?哪些是有益的?同學(xué)們想到的往往是害處,然后鋒頭一轉(zhuǎn),細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)還是有好處的,整節(jié)課都圍繞著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的求知欲望。

  亮點(diǎn)之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),課堂中讓制作較成功的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及看見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化,便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。

  亮點(diǎn)之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋,先從準(zhǔn)備的包裝袋入手,有哪些保存食品的方法。然后我準(zhǔn)備了p73頁(yè)觀察與思考中的圖片,讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康,還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋,看看包裝袋上的配料里,是不是含有常見(jiàn)的防腐劑,并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品,達(dá)到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標(biāo)。

  總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力,而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做,還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要多像其他老師學(xué)習(xí),不管是剛工作的還是工作了幾年的,他們都有我要學(xué)習(xí)的東西,這一點(diǎn)我最近感觸很深。對(duì)教材也要更深的去挖掘,不能只浮于表面。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇8

  "人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用"的教學(xué)反思本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)小組合作,出色完成了查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、表達(dá)交流等工作,由此不僅提高了同學(xué)的合作、交流、收集資料等多方面能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神,更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  1、很多同學(xué)體會(huì)到:

  (1)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)了自己的學(xué)科素養(yǎng)。

  (2)同學(xué)之間有了更多合作、交流的機(jī)會(huì),為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

  (3)“小組合作”教學(xué)模式在課堂上給同學(xué)更多的主動(dòng)權(quán),培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。

  2、在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康,達(dá)到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標(biāo)。

  3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力,而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。

  4、有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做,還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下,盡量避免出現(xiàn)小失誤。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu),通過(guò)自己的觀察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的.結(jié)構(gòu),自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

  因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái),我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無(wú)法留下痕跡。

  為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀察,學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

  本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇10

  在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中,有的學(xué)生混水摸魚(yú);課堂展示過(guò)程中,有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,課堂時(shí)間有限,無(wú)法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式:首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯;然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,分工合作;同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專(zhuān)心傾聽(tīng)。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開(kāi)動(dòng)腦筋,精益求精,也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué),可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中,以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好,大家都直覺(jué)認(rèn)為馬路邊很"臟",但通過(guò)闡述理由,很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),而通過(guò)辯論的形式,讓更多的學(xué)生樂(lè)于參與,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)課是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體、師生共同在活動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng),以改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我首先從學(xué)生已經(jīng)知道的細(xì)菌和真菌的種類(lèi)入手:你知道的哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的?哪些是有益的?同學(xué)們想到的往往是害處,然后鋒頭一轉(zhuǎn),細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)還是有好處的,本節(jié)課的引入簡(jiǎn)潔明快,很容易引起學(xué)生的共鳴。

  由于我們是農(nóng)村的學(xué)校,饅頭的制作在家都見(jiàn)過(guò)父母操作的過(guò)程,所以比較積極、活躍,上起來(lái)較輕松。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋,先從準(zhǔn)備的包裝袋入手,有哪些保存食品的方法。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康,還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋,看看包裝袋上的配料里,是不是含有常見(jiàn)的防腐劑,并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品,達(dá)到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標(biāo)。

  總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下,盡量避免出現(xiàn)小失誤。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇12

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出“如果自然界中沒(méi)有細(xì)菌和真菌將會(huì)是什么狀況?”等問(wèn)題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物有害的一面,并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

  在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上,通過(guò)課后材料“以菌治蟲(chóng)”,讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

  在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

  八年級(jí)生物上冊(cè)《真菌》教學(xué)反思 篇13

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過(guò)多次講課后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所設(shè)計(jì),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出播放視頻,直奔主題,提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物的影響,這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

  在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。

  在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

  本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng),來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病,學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式。

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