《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)反思范文
圓柱的教學(xué)是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了圓柱的認(rèn)識(shí)，了解了圓柱的各部分的名稱和特點(diǎn)。第二課時(shí)我們要學(xué)習(xí)圓柱的表面積。在這一部分的`教學(xué)中，教學(xué)圓柱的側(cè)面積是新知，而底面積是圓的面積，不是新知，只需做一下遷移就可。于是，我把課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落在側(cè)面積公式的推導(dǎo)上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法……學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課堂上如何讓學(xué)生成為主人，自已找出圓柱的側(cè)面積呢？大家在一起議論起來(lái)。如果能把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形——長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形，那我們就好辦了。我們發(fā)現(xiàn)沿著高把圓柱的側(cè)面可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。如果能夠計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積，那么，我們也就求出了圓柱的側(cè)面積。一張長(zhǎng)方形的紙，我們反復(fù)地圍攏反復(fù)地展開(kāi)，有人說(shuō)：這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高，長(zhǎng)是圓柱長(zhǎng)是圓柱底面周長(zhǎng)。這一點(diǎn)得到明確，我就在黑板上寫出了圓柱的側(cè)面積公式s=ch。大家似乎都明白了，然后我們就往下進(jìn)行，求圓柱的側(cè)面積。
圓柱的側(cè)面積是學(xué)習(xí)圓柱的表面積的基礎(chǔ)，只有熟練掌握側(cè)面積的計(jì)算方法，才能為下面學(xué)習(xí)圓柱的表面積埋下伏筆。結(jié)合本班學(xué)情，我改變了將側(cè)面積與表面積放在一節(jié)課中的編排，將圓柱的側(cè)面積單獨(dú)設(shè)計(jì)為一課，學(xué)生取得了明顯的效果。
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