新課程下物理課教學(xué)點(diǎn)滴反思論文
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)多、實(shí)踐性強(qiáng)，極有利于學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。物理課應(yīng)該達(dá)到這樣一種境界，即多年后學(xué)生回味起來(lái)的第一感受就是：我喜歡物理課，因?yàn)槲锢碚n太有趣了。如果做到了這一點(diǎn)，我想?yún)拹汉臀窇志蜁?huì)從此遠(yuǎn)離物理課堂，而喜歡和鐘愛(ài)就可能成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的親密伙伴。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，好奇心和求知欲望較強(qiáng)，他們對(duì)操作性強(qiáng)又妙趣橫生的物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣和參與欲望。如果我們能充分利用實(shí)驗(yàn)，就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)參與來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手及思考的能力。鑒于此，我提出了“讓實(shí)驗(yàn)扎根課堂，借實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃興趣，用興趣促進(jìn)能力提高”的物理教學(xué)三步曲，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷提高物理教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之花在實(shí)驗(yàn)中綻放。在教學(xué)實(shí)踐中，我不僅充分利用課本提供的大量的演示和探究實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生去觀察、去參與，而且對(duì)于教材中沒(méi)有設(shè)置的實(shí)驗(yàn)要素，我也盡可能地利用生活中的物品多創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就使得學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。
一、借實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”
例如《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》這一節(jié)是新增內(nèi)容，我在講這課之前用蠟燭設(shè)計(jì)了3個(gè)情境：讓學(xué)生隔著瓶子吹蠟燭；用紙筒向兩只蠟燭中間吹；用小喇叭對(duì)著蠟燭吹。3個(gè)小游戲吹出了奇妙的物理現(xiàn)象：覺(jué)得會(huì)熄滅的不熄，覺(jué)得不會(huì)熄滅的卻熄了。實(shí)驗(yàn)激起了強(qiáng)烈的懸念，提起了學(xué)生的興趣和求知欲望，教師一講解學(xué)生就輕松掌握了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一部分時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)看不見、摸不著，但它無(wú)處不在，我們就要想辦法來(lái)證明它的存在，如用報(bào)紙緊貼桌面來(lái)替代馬德堡半球做實(shí)驗(yàn)、提供平口玻璃杯和紙片讓學(xué)生來(lái)做附杯實(shí)驗(yàn)、提供內(nèi)徑相差不大的試管讓學(xué)生做小試管在大試管中上升的實(shí)驗(yàn)、這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，學(xué)習(xí)物理的興趣自然就來(lái)了，真正達(dá)到了在游戲中學(xué)習(xí)的目的，特別是一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也喜歡物理了。
二、借實(shí)驗(yàn)把能力還給學(xué)生
通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的`科學(xué)素質(zhì)。
例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，如果教師采用講解法直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生去背結(jié)論，也許會(huì)非常簡(jiǎn)單有效。但我想學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收就會(huì)大打折扣，而且還會(huì)覺(jué)得物理枯燥、無(wú)趣、難學(xué)從而導(dǎo)致厭學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生提供了光具座、光屏、4個(gè)固定發(fā)光的小彩燈，讓學(xué)生來(lái)做探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生積極思考，大膽動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察和記錄，比較分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，列表總結(jié)規(guī)律……學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。生動(dòng)、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確地總結(jié)出了凸透鏡成像的規(guī)律，而且還給學(xué)生留下了深刻的印象，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的能力，也得到了不同程度的發(fā)展和提升。 《壓強(qiáng)》一章中，“壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生明顯地感受到壓力的作用效果是突破學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵。在課堂上我給學(xué)生提供了演示小桌、砝碼和報(bào)紙來(lái)做探究實(shí)驗(yàn)（用報(bào)紙比用課本上提供的塑料泡沫會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯、有趣）。學(xué)生很容易被現(xiàn)場(chǎng)情景所吸引，感性認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)。在經(jīng)歷了科學(xué)探究的完整過(guò)程中，學(xué)生掌握了利用控制變量法探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)這一實(shí)驗(yàn)方法，與此同時(shí)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力都得到了很大的提高。
三、借實(shí)驗(yàn)還物理以本真，使知識(shí)化難為易
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師的講解很難讓學(xué)生理解，而物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以變抽象為具體、變枯燥為有趣，授課時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作可以把抽象的概念和規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果。
在探究《潛水艇》工作原理的教學(xué)中，我利用鋼筆自制潛水艇，把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)”，課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探索潛水艇下潛、上浮和懸浮的原理，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)探究科學(xué)規(guī)律的條件，使學(xué)生充分享受了探究過(guò)程中成功的喜悅。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我嘗到了教學(xué)的甜頭，在一節(jié)節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，了解了物理的實(shí)驗(yàn)方法，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的探究精神。在參與過(guò)程中的情感體驗(yàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中的感受，都在無(wú)形中把能力還給了學(xué)生。
總之，作為一名處于課改時(shí)期的物理教師，肩上的責(zé)任重大，唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能把握好時(shí)代的脈搏，才能充分激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一位學(xué)生都全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造中去。
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