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四年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)反思(精選12篇)
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)(上冊(cè))第六單元的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個(gè)小正方體擺成的物體,這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)反思 1
四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過渡的時(shí)期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,在空間與圖形方面曾進(jìn)行過初步的探索,掌握了一定的操作和探索的方法,學(xué)會(huì)了觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體,形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展,具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)一切未知事物都滿懷熱情,充滿期待,只要適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)和引導(dǎo),他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。
一、自主活動(dòng),激發(fā)興趣。
學(xué)生對(duì)剛發(fā)下來的正方體很感興趣,如果壓抑他們的好奇心,直接開始新課,會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果,不如滿足他們的好奇心,同時(shí)也順利地過渡到了新課。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
出示,照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物,拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察,拼出看到的視圖。初步體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來讓學(xué)生思考問題一:“想一想:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從正面看形狀不變,應(yīng)怎樣擺?”這時(shí),由于學(xué)生的空間想象還未展開,很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作,在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法,然后全班交流出添擺的規(guī)律,最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法,給學(xué)生一個(gè)完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。
有了這一問的基礎(chǔ),下面的問題二:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從正面看形狀不變,可以擺在哪里?問題三:在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體,從側(cè)面看形狀不變,可以擺在哪里?就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會(huì)想出各種有利于解決問題的方法:自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動(dòng)中,其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問題了,還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺到個(gè)人的力量和集體的智慧。
為了體現(xiàn)思維的可逆性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我設(shè)計(jì)了問題四:如果在這個(gè)物體上拿掉一些正方體,從側(cè)面看形狀不變,可以怎樣拿?最多可以拿掉幾個(gè)?這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案,這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。
三、鞏固練習(xí),拓展思維。
在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體,確認(rèn)三面的視圖,是連線匹配題。第二題觀察三個(gè)立體圖形,說說發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同,看到的形狀也會(huì)各不相同的道理,從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求:根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維-想象-驗(yàn)證的'全過程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次:
。1)、有一個(gè)物體,出示從三面看到的視圖,猜猜它是哪個(gè)物體。
。2)、有一個(gè)物體,出示從三面看到的視圖,擺出這個(gè)物體。第二題是開放性問題,有兩種擺法,能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問題。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)方法的價(jià)值、形成積極的情感。本課我因勢(shì)利導(dǎo),盡量多組織學(xué)生動(dòng)手操作,以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過充分的活動(dòng),合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。
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“觀察物體”學(xué)生在三年級(jí)已有所接觸,他們先后學(xué)習(xí)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖,并初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,會(huì)用圖形表示看到的形狀。課開始,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個(gè)同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個(gè)圖形,再從上面、側(cè)面觀察,將看到的形狀畫出來,并通過“觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么”的問答,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,又喚醒了學(xué)生的.創(chuàng)新聯(lián)想,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個(gè)或6個(gè)小正方體搭成的圖形,其形狀是怎樣的,是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí),教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說說從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀,并提示學(xué)生,如果你在觀察中感到困難,可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求,有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
成功之處:
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的.位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形,讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察,體會(huì)物體的形狀不同,從同一個(gè)角度去觀察,看到的形狀可能不同,也可能相同。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用,特別是開放題的設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處:
由于學(xué)生空間思維能力的不同,導(dǎo)致觀察的角度,觀察到的圖形有偏差,以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。
再教設(shè)計(jì):
關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力,這也是逐漸消除學(xué)生只聽不說,上課不積極回答問題的習(xí)慣。
四年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)反思 4
本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立空間的概念,培養(yǎng)學(xué)生的能力,想象空間有不可忽視的作用。
成功:
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要思想。本課我準(zhǔn)備了大量的小立方體作為工具,設(shè)計(jì)為猜測,思考,畫畫等活動(dòng),讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從不同地點(diǎn)體驗(yàn)觀察對(duì)象臉是不同的。第一次操作從觀察四個(gè)小立方體組成的`三維圖形,給學(xué)生全時(shí)思考,引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖,使學(xué)生深化對(duì)種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對(duì)于那些在學(xué)生有困難的人,讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助打架,然后觀察這是使各級(jí)學(xué)生能掌握,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮重要作用角色。然后用四個(gè)小立方體打出三個(gè)不同的三維圖形,使學(xué)生從前面,上面,側(cè)面觀察,體驗(yàn)對(duì)象的形狀是不同的從同一個(gè)角度來看待形狀可能不同,也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn) 學(xué)習(xí),理解和掌握知識(shí)起到催化作用,特別是開放式設(shè)計(jì),完全由學(xué)生自己完成,探索不同的擺動(dòng)方法,為學(xué)生提供更大的思維空間,使學(xué)生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足:
由于學(xué)生的空間思維能力不同,導(dǎo)致觀察角度,觀察到的圖形有偏差,使繪圖出現(xiàn)錯(cuò)誤的圖形。
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本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處:
1.聯(lián)系舊知,知識(shí)鋪墊
本節(jié)課一開始,我就聽過一道稍微有點(diǎn)難度的題目,幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的'學(xué)習(xí)。
2.組織學(xué)生細(xì)觀察、多操作。
針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
3.平穩(wěn)過渡,不至于突兀
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后,我聽過承上啟下的一段話,使課堂自然地過渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。
教完這堂課,我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,但是由于學(xué)具太小,學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚,甚至由于角度問題,觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此,我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,這樣便于操作,學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
四年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)反思 6
這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體,辨認(rèn)從不同面看到的形狀,體會(huì)所觀察的對(duì)象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過由3個(gè)和4個(gè)同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的,學(xué)生對(duì)觀察物體已有相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,學(xué)生還是感到有難度的`。通過學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換,發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
在課堂教學(xué)之前,我要學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和教具,教具應(yīng)該大一些(例如粉筆盒),使全班學(xué)生在教師演示時(shí)能充分進(jìn)行觀察。課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生充分開展操作活動(dòng),讓學(xué)生親歷實(shí)踐、觀察和想象,通過活動(dòng)與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系,幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系,積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),發(fā)展形象思維,提高辨認(rèn)物體某個(gè)面主觀形狀的能力。
在課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去觀察物體,這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣,而且應(yīng)該是細(xì)心觀察,這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中,這些常識(shí),也就是細(xì)心觀察的結(jié)果能給孩子的見識(shí)大大增加。
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圍繞我的目標(biāo),我是這樣來達(dá)成的:課一開始,我以汽車的圖片來學(xué)校的雕塑導(dǎo)入,內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生理解觀察物體要全面,從而引出課題,學(xué)生對(duì)此很感興趣,同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。從上課的效果來看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的`重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)從不同的角度觀察物體,首先出示長方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察,然后讓學(xué)生進(jìn)一步從正面、上面、側(cè)面來觀察。這節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力,其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長方體茶葉盒的形狀用筆畫出來,最后一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生找出1、2、3的對(duì)面分別是幾。
不足的地方:學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),生生互動(dòng)較少,以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,嚴(yán)密。下次,如果再上這節(jié)課,我會(huì)在小組活動(dòng)上再下點(diǎn)功夫,留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和思考空間,使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,我還要努力挖掘教材,深入研究教材,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
四年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)反思 8
在學(xué)習(xí)本單元之前,孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形,立體圖形,平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識(shí),孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力。
本單元只有三節(jié),第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形,能夠畫出正面,側(cè)面,上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個(gè)面,孩子們很容易指出來,但是在練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子知道有幾個(gè)面,但不清楚怎么畫,幾個(gè)面的擺放是橫的還是豎的,于是我再次研究該知識(shí)點(diǎn),我讓孩子們將立體圖形按上下幾層,前后幾排,左右?guī)琢械?方式在觀察,這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭一搭,這兩節(jié)就從思維的想象到動(dòng)手操作,再到空間思維的提升,重點(diǎn)是要讓孩子們掌握搭的方法,即先從一個(gè)方向入手去搭,再不斷的調(diào)整圖形的擺放,使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的,在搭一搭的過程中學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更清晰。
在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)我沒有過多的講解,更多是的是讓學(xué)生自己去觀察,自己動(dòng)手?jǐn)[,學(xué)生也很喜歡動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)的積極性很高,通過做中學(xué)孩子們對(duì)知識(shí)掌握的更牢靠。
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教學(xué)觀察物體時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法,同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中,我注意了以下幾個(gè)問題:
第一,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察的心理需求。學(xué)生是主動(dòng)參與觀察活動(dòng)還是被動(dòng)參與,對(duì)觀察的效果有很大的影響。我注意讓學(xué)生先猜一猜,如果從正面、側(cè)面和上面觀察這個(gè)物體,分別會(huì)看到什么圖形,以猜測激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。如果說,猜測是已有生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒,那么驗(yàn)證則是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的有效提升。
第二,重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡單地用眼睛去看,而是有一些具體的要求。我在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法,這是十分必要的。
第三,采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。表達(dá)觀察物體的.結(jié)果有不同的方式,比如用語言描述,根據(jù)給出的視圖連線,畫出看到的圖形,用小正方形擺出視圖。實(shí)踐表明,根據(jù)給出的視圖進(jìn)行連線應(yīng)該是比較簡單的,對(duì)學(xué)生的思維要求相對(duì)較低;用語言描述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,要求略高了一些;而畫出看到的圖形,則比較浪費(fèi)時(shí)間。我采用了用事先準(zhǔn)備好的小正方形紙片擺出視圖的方法,取得了很好的教學(xué)效果。
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本單元的內(nèi)容比較少,首先是學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體(一個(gè)物體、由多個(gè)正方體組成的立體圖形),并能畫出從正面、側(cè)面(左面和右面)、上面看到的物體的形狀。其次,是能根據(jù)從不同角度看到的形狀,判斷物體的`拼搭方式。
教學(xué)時(shí),我是先從從不同角度觀察單個(gè)物體開始的,長方體、正方體、圓柱體和球,然后觀察有多個(gè)小正方體拼成的立體圖形。這里,為了便于教學(xué),我們組里的教師商量了一下,用近似于正方體的墨水盒子作為教具,把它看做是一個(gè)正方體,讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,看一看、想一想,孩子們每人帶來一個(gè)盒子,興趣盎然,學(xué)習(xí)效果還是很好的。尤其是在根據(jù)從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時(shí),學(xué)生自由組合,集思廣益,很快就找到了正確的結(jié)果。
這個(gè)單元,大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的,空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但由于內(nèi)容本身的抽象性,個(gè)別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些,主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側(cè)面、上面看到的形狀,說明他們的空間觀念還是很弱的,還需要教師給予一些方法性的指導(dǎo)。
四年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)反思 11
在“觀察物體”中關(guān)于平面對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后,開展平面對(duì)稱現(xiàn)象的探索活動(dòng),在動(dòng)手實(shí)踐的探索中,學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望,產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知,進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。
再如,讓學(xué)生查找資料:“湖南電視塔有多高?武岡電視塔有多高?他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度,他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長度,還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度?”查資料的方法可謂多樣:可以網(wǎng)上查找,可以看書,可以打電話查詢,可以問大人等,甚至可以實(shí)地觀察。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生的.外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),學(xué)生在動(dòng)手中獲得了知識(shí),培養(yǎng)了大膽思考,勇于創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)反思 12
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的'資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì)。
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì)。
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