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課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 1
此次�！捌卟时蔽疫x擇了《雨點(diǎn)》一課進(jìn)行備課和上課�！队挈c(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，四句話，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有童真、童趣。
整堂課我設(shè)計(jì)了：雨點(diǎn)落在什么地方？在這個(gè)地方干什么？這樣一個(gè)問(wèn)題去統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于一下的孩子來(lái)說(shuō)并不難，他們很輕松就找到了池塘，小溪，江河，海洋這幾個(gè)地點(diǎn)，之后我再追加提問(wèn)，點(diǎn)出了三點(diǎn)水偏旁的寓意。但在這些地方干什么，這是這個(gè)理解課文的中難點(diǎn)。關(guān)鍵是要學(xué)生通過(guò)睡覺(jué)，散步，奔跑和跳躍這幾個(gè)詞，其理解雨點(diǎn)在這些地方的狀態(tài)。
為了幫助學(xué)生理解，我利用了多媒體的技術(shù)，找到了雨點(diǎn)在不同地點(diǎn)的不同形態(tài)的錄像材料。同時(shí)我也想到了，可以讓學(xué)生們用自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。但是，在課堂的處理上，順序的呈現(xiàn)還是有不盡如人意之處。其實(shí)睡覺(jué)一詞，可以直接讓學(xué)生睡一睡，一小會(huì)兒安靜的片刻，無(wú)需多媒體的.輔助，學(xué)生就能體會(huì)到小池塘里水的安靜，自然在朗讀是會(huì)輕輕地讀，慢慢地感受。在處理跳躍這個(gè)詞時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)里很多孩子并沒(méi)有看過(guò)大海中翻滾的浪濤，可以直接先將錄像展示給學(xué)生，給他們直觀形象的印象，幫助他們理解就可以了。
在對(duì)四句話的處理上我還是很滿意的。我并沒(méi)有給學(xué)生全部包辦，而是通過(guò)先用第一句講解方法，第二句適時(shí)講解并點(diǎn)撥，第三句自己試著讀，試著理解，第四句指名讀，聽聽他讀懂了沒(méi)有。一步一步放手，讓學(xué)生自己掌握讀書理解的方法。
總之，有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將更加努力。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 2
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
一、隨文識(shí)字，融入情境
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的'樂(lè)趣。上課之時(shí)，我先用“千條線萬(wàn)條線，落入水中都不見”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ)，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行，它都在哪去了呢？”我點(diǎn)擊課件，學(xué)生觀察，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ)，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
二、理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音；讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候隨著小溪?jiǎng)恿似饋?lái)；讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
三、展開想象，練習(xí)說(shuō)話
讀完了詩(shī)歌，我讓他們想想：可愛的雨點(diǎn)落到哪里，就把快樂(lè)帶到哪里，那么小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？
學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，智慧的火花在課堂上飛濺。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在柳枝上，在柳枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵上捉迷藏。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 3
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍。看到這種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受。
不足之處：
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言 理解內(nèi)容
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
板書設(shè)計(jì)
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 4
今天，我上了《雨點(diǎn)》一課，有幸得到施校長(zhǎng)和金校長(zhǎng)的指點(diǎn)，感覺(jué)收獲挺大�！队挈c(diǎn)》是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。課后，校長(zhǎng)的評(píng)課讓我對(duì)自己上的這堂課有了更加深入的了解，現(xiàn)反思如下：
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)�！� 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生的想象能力比較豐富，他們說(shuō)的詩(shī)句真棒！
2．我在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣也更濃厚些。但是低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運(yùn)用各種手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽，從朗讀的準(zhǔn)確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些，學(xué)生的朗讀也能更投入。
4．寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我也花了很多的時(shí)間在識(shí)字上，指導(dǎo)學(xué)生書寫、找朋友，但是在學(xué)生寫字時(shí)，很多學(xué)生的寫字姿勢(shì)不是很正確，我想，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 5
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，一開始我用親切的語(yǔ)言揭示課題，導(dǎo)入課文�！按禾斓搅�，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進(jìn)果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書課題：雨點(diǎn)，并讀題。）小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看書本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會(huì)明白了�！边@樣，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng)，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話。）根據(jù)回答，我相機(jī)貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點(diǎn)落進(jìn)去，泛起微波，就像在睡覺(jué)；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著溪水流動(dòng)，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點(diǎn)奔跑；海洋真大，雨點(diǎn)隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒？再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 6
《雨點(diǎn)》是一篇充滿童趣的兒歌，共有四句話，通過(guò)雨點(diǎn)落在不同地方的動(dòng)作，讓學(xué)生感受雨點(diǎn)的可愛、快樂(lè)，認(rèn)識(shí)“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，此為一方面重點(diǎn)，同時(shí)，體會(huì)兒歌中擬人化的寫法：雨點(diǎn)在睡覺(jué)時(shí)的愜意、散步時(shí)的悠閑、奔跑時(shí)的愉悅、跳躍時(shí)的興奮，并融入到朗讀中，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
通過(guò)周老師的點(diǎn)撥、提醒，我歸納出了本課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確了以下改進(jìn)的方向：
1.課文學(xué)習(xí)應(yīng)注意層次分明，由淺入深；
2.朗讀時(shí)要求要明確，注重理解后的'情感體驗(yàn)，讀出情感；
3.理解課文要注重方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4.識(shí)字要?dú)w類學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)在學(xué)習(xí)書寫時(shí)，傳授一些方法；
5.課前要做好充分的預(yù)設(shè)：哪些是學(xué)生已有的知識(shí)；哪些知識(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)；
6.注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性。
我知道本課反映出的問(wèn)題，并不只是存在于本課的教學(xué)中，所以今后教學(xué)我都需要關(guān)注，尤其是：要找出合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將我理解的知識(shí)硬塞給學(xué)生。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 7
《雨點(diǎn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二課，這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是，通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)而認(rèn)識(shí)到池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式：千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見，引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方流動(dòng)的樣子是各不相同的，加深了對(duì)課文了理解。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，春天來(lái)了，春天的雨點(diǎn)落下來(lái)還會(huì)給大自然帶來(lái)哪些變化那?使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。
在講解本課之前，我設(shè)計(jì)了精美的動(dòng)畫，比如：根據(jù)雨點(diǎn)在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形態(tài)，把小雨點(diǎn)的動(dòng)作設(shè)計(jì)成睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍，學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、以讀促悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過(guò)師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、親自體驗(yàn)，深入課文。
在教學(xué)本堂課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的且身體會(huì)去感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句的過(guò)程中，我抓住“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)自己的.感受，這樣學(xué)生朗讀起來(lái)才能深入文本，真正理解課文的內(nèi)容。
四、注意評(píng)價(jià)，展示自我。
本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點(diǎn)在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘海洋’的大和無(wú)邊無(wú)際讀出來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 8
《雨點(diǎn)》這篇課文是蘇教版第二冊(cè)的第二課，本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行，4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同的狀態(tài)。全文句式整齊，韻律感強(qiáng)。文中配有插圖，形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)“在池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)初讀課文，掌握了課文中的生字詞的讀音，也都知道了雨點(diǎn)落在哪里，在那里干什么。但同時(shí)還留存的疑惑是同樣是雨點(diǎn)，為什么落到不同的地方，就會(huì)與不同的表現(xiàn)。為了解決這一難點(diǎn)，我利用了多媒體演示，達(dá)到了很好的效果。學(xué)生通過(guò)觀看雨點(diǎn)落在平靜的池塘中，水面起了一點(diǎn)點(diǎn)漣漪后，馬上又恢復(fù)了平靜，看見了山澗的泉水叮叮咚咚歡快地向前流著，雨點(diǎn)落下來(lái)，隨著水流也緩緩地前進(jìn)，見到了寬闊的大河，河水嘩嘩地奔騰著，雨點(diǎn)一落到河里，隨波奔跑，欣賞到了在一望無(wú)邊的大海中，波濤洶涌，海浪滔天，雨點(diǎn)落下來(lái)，隨著浪花上下翻滾。這些形象的動(dòng)畫，讓學(xué)生深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種不同事物的特征，也理解了為什么雨點(diǎn)“睡覺(jué)”、“ 散步”、“ 奔跑”、“ 跳躍”。在教學(xué)中我又讓學(xué)生把自己當(dāng)成雨點(diǎn)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重緩急表達(dá)出雨點(diǎn)的各種不同的狀態(tài)。
課文教學(xué)完了，難點(diǎn)也解決掉了，通過(guò)課堂上的朗讀也能將課文背誦出來(lái)了，那么這篇課文的教學(xué)是否結(jié)束了？不，雨點(diǎn)除了落在課文所說(shuō)的那些地方，還會(huì)落到很多地方，這時(shí)候的又會(huì)是什么樣子的呢？我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)再展開自己豐富的想象，雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方干什么呢？有的`說(shuō)：“雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上跳舞�！庇械恼f(shuō)：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上彈琴。雨點(diǎn)落在樹葉上，在樹葉上唱歌。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾兒�！薄犞麄兂錆M童趣的語(yǔ)言，我被他們豐富的想象力震驚了。課后，我布置他們仿照課文寫一首小詩(shī)，也來(lái)做一回小詩(shī)人，學(xué)生的積極性非常高，寫上來(lái)的小詩(shī)一點(diǎn)也不比課文遜色。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 9
我們教研的主題就是分層教學(xué)，在聽了王主任和王老師的課后，我對(duì)分層教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。
這是一首詩(shī)歌，篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容簡(jiǎn)單。所以在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)讓孩子們初步感知課本，了解雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說(shuō)順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但整節(jié)課上下來(lái)，也留給了我?guī)c(diǎn)反思。
首先，在備課中分層。
在備課中，我根據(jù)各小組孩子的多方面特點(diǎn)，進(jìn)行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點(diǎn)落進(jìn)江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預(yù)設(shè)中，我就設(shè)想到。若把這樣的問(wèn)題拋入小組中，小組中一定會(huì)出現(xiàn)兩種情況：
一是你一言，我一言，討論結(jié)束后，誰(shuí)也不知道誰(shuí)說(shuō)了什么；
二是思維較敏捷的說(shuō)，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn)，我在小組學(xué)習(xí)的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長(zhǎng)先發(fā)言，其他小朋友進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)。由于當(dāng)副組長(zhǎng)的學(xué)生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學(xué)就會(huì)有思考的機(jī)會(huì)，能夠碰撞出更多的火花，最后由能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué)，也讓孩子們得到了鍛煉。
其次，在生字詞教學(xué)中分層。
這節(jié)課中，生字詞的教學(xué)方式，我延用了前兩位老師的教學(xué)方法，根據(jù)孩子的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。其實(shí)，分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實(shí)行，但沒(méi)有分得那么細(xì)致，那么明確。此節(jié)課中，初讀部分的帶拼音讀詞語(yǔ)，我交給了能力偏下的學(xué)生進(jìn)行朗讀，再由能力中等的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中也相當(dāng)于一種鞏固，一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二讀部分去拼音讀詞語(yǔ)，我交給另一批中等的.學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這一遍的領(lǐng)讀，不是這一個(gè)學(xué)生的事情，而是帶動(dòng)全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開火車讀生字詞，進(jìn)行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松有效，教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。
再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。
教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但在我的課堂中，沒(méi)能更好的體現(xiàn)。比如，當(dāng)我提問(wèn)，雨點(diǎn)到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風(fēng)景……與我本預(yù)設(shè)好的答案存在天壤之別。在這個(gè)問(wèn)題上，我思考過(guò)，或許是我在提問(wèn)上存在問(wèn)題。真正的課堂應(yīng)該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。
雖說(shuō)小組合作中，我設(shè)計(jì)了分層，但實(shí)際上也存在問(wèn)題。當(dāng)我走下小組中，和學(xué)生門一起討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的小組因未能聽清楚老師的要求，而討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的事情，還有的小組如一團(tuán)散沙，大眼望這小眼，不知說(shuō)些什么。這些說(shuō)明在小組合作學(xué)習(xí)中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重觀察每一個(gè)孩子的個(gè)性特征，根據(jù)不同孩子的能力進(jìn)行劃分，并加以分層教學(xué)。同時(shí)，多加訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作能夠更加真實(shí)、有效。
為了能上好這節(jié)課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過(guò)一次次的磨練，我也在不斷地進(jìn)步，最終呈現(xiàn)出這一趟課�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課對(duì)我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。
課文雨點(diǎn)的教學(xué)反思 10
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，富有兒童情趣的語(yǔ)言，非常優(yōu)美。描寫了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿了童趣。全文共四句話，原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡(jiǎn)單，但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。特別是在聽了周主任的點(diǎn)評(píng)后更是收獲頗多。
�。保勗拰�(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
我先由談話（春天到了，我們身邊發(fā)生了哪些變化）引出了春雨——雨點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀課題，檢查詞語(yǔ)。這里我用的時(shí)間有些長(zhǎng)，因?yàn)槭堑诙n時(shí)，導(dǎo)入不能太細(xì)膩，應(yīng)該讓學(xué)生輕松的復(fù)習(xí)舊知。
�。玻首x指導(dǎo)
教學(xué)中我沒(méi)有逐句講解，而是讓學(xué)生說(shuō)“你最想落在哪里呢？能把那個(gè)句子讀給老師聽嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ)，我直接引導(dǎo)學(xué)生讀，而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的意思，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)。低年級(jí)課堂上的表演時(shí)間就是讓他們?cè)谛菹�，學(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì)更好的理解詞語(yǔ)，讀好課文，這樣既符合了兒童好運(yùn)的特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
�。常卣褂�(xùn)練
在讀完課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“雨點(diǎn)落在 ，在 。”這個(gè)句式拓展練習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)太精彩了，我把他們說(shuō)的組合成了一首小詩(shī)：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾。
雨點(diǎn)落在雨衣上，在雨衣上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵上休息。
雨點(diǎn)落在柳條上，在柳條上蕩秋千�！�
是的，只要我們善于設(shè)計(jì)，善于啟發(fā)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“意外驚喜”，就會(huì)充滿激情。
�。矗惶谜n教完總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么時(shí)候，就好像一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有加上句號(hào)，我認(rèn)為課堂上的'句號(hào)就是總結(jié)。這節(jié)課我缺少了最后讓學(xué)生比較“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”詞語(yǔ)的變化規(guī)律，只是表面理解詞語(yǔ)而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)在文章中的真正用意。在以后的教學(xué)中我會(huì)更好的去鉆研教材，讓學(xué)生與文本更好的交流。
�。担畬�(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我卻忘記了范讀，以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。
在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力，用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。
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