《呼吸道對(duì)空氣的處理》的教學(xué)反思范文
這一周，我為135班的學(xué)生上了第三章第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理。盡管課前已經(jīng)充分備課，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進(jìn)的地方。
下面首先說(shuō)一下我的教學(xué)思路。本節(jié)知識(shí)雖然是第三章的第一節(jié)，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)的內(nèi)容，知道了學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)的思路。所以我認(rèn)為雖然是全新的知識(shí)，但是其學(xué)習(xí)方法是一樣的，也可以從“結(jié)構(gòu)決定功能”這個(gè)角度，讓學(xué)生推測(cè)某個(gè)器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的關(guān)注，從而使學(xué)生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對(duì)各個(gè)呼吸道的結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并牢記呼吸道處理空氣的功能。
上完課后，綜合各位老師的建議，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還需要改進(jìn)。1、對(duì)學(xué)情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)言，教師做一定的補(bǔ)充。而且并不是所有的學(xué)生都能回答教師的問(wèn)題的，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可以先請(qǐng)會(huì)的學(xué)生幫助他解決問(wèn)題，之后再請(qǐng)不會(huì)的學(xué)生重復(fù)答案以加深他對(duì)知識(shí)的印象。2、在請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候只考慮叫舉手的同學(xué)進(jìn)行回答，教師應(yīng)該充分照顧到全班同學(xué)，讓思想上開(kāi)小差或者是不愛(ài)積極發(fā)言的學(xué)生也積極參與課堂活動(dòng)中。3、講解圖片時(shí)，指向性不夠明確，由于光標(biāo)太小，坐在后排的學(xué)生看不清所指的地方，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的`符號(hào)以使學(xué)生看清。4、德育滲透若能夠做到貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的時(shí)候，若再說(shuō)上幾句：所以我們要保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學(xué)生的共鳴。5、在對(duì)本節(jié)課知識(shí)做小結(jié)時(shí)，若請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)，其他同學(xué)作相關(guān)的補(bǔ)充，這樣效果更好，更能檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點(diǎn)的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點(diǎn)可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進(jìn)。
教學(xué)就是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，希望自己每一次都可以從反思中進(jìn)步！
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