教學(xué)相長評教后的教學(xué)反思
一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與自身的態(tài)度有極大的關(guān)系。我認(rèn)為態(tài)度決定一切。古代大思想家墨子曾說：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。我所教的班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是正確、積極向上的。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，能充分地發(fā)揮他們智力，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無疑都會促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。
二、“勤回頭”學(xué)習(xí)法。不僅僅是基礎(chǔ)知識需要反復(fù)夯實(shí)，對解題方法也要時(shí)常進(jìn)行回顧并加以鞏固。比如，學(xué)案上的作業(yè)題要時(shí)常復(fù)習(xí)看看，看看是什么解題方法；學(xué)生們在做拓展練習(xí)題時(shí)遇到疑問，問到過的問題能用學(xué)過的哪個(gè)方法解答；單元測試、期中考試題中涉及到的解題方法等，經(jīng)常提醒學(xué)生，勤回頭，多復(fù)習(xí)。
三、注意觀察了解學(xué)生。當(dāng)周末、考試前，學(xué)生復(fù)習(xí)比較累的時(shí)候，要借助新聞、社會熱點(diǎn)，讓他們在課前感興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)分析問題，爭取保持較好的狀態(tài)進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。對能找出老師講課疏漏的、堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)的，勤于思考善于提問的孩子要及時(shí)鼓勵(lì)，樹立榜樣。讓優(yōu)秀的他們有成就感，讓需改進(jìn)的學(xué)生有對照，帶動班級形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
四、人非圣賢，孰能無過。要承認(rèn)學(xué)生也有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，并要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的'監(jiān)督。如平時(shí)可通過檢查他們的作業(yè)等手段，來對他們進(jìn)行監(jiān)督，稱贊和批評并舉。做的學(xué)案上作業(yè)好的點(diǎn)名表揚(yáng)，并用實(shí)物投影展示，或讓大家傳閱。未講過的學(xué)案上習(xí)題做錯(cuò)了，不批評（簡單基礎(chǔ)題除外）。但我已經(jīng)過的學(xué)案上的題必須紅筆改錯(cuò)，并且答案必須是正確的，否則就會被點(diǎn)名留下改錯(cuò)，改完再走。督促學(xué)生在課上認(rèn)真聽，認(rèn)真記筆記。通過這段時(shí)間督促，效果比較好。
五、分析概括問題的能力的訓(xùn)練。分析、概括能力是一項(xiàng)艱苦的富有創(chuàng)造性的腦力勞動，需要長期的反復(fù)的訓(xùn)練，才能一步一步地提高。因此，在課堂上，不能少講，也不能急于求成；不能守珠待兔，也不能拔苗助長。我覺得，一方面，我們要通過思想品德課的基礎(chǔ)知識和社會熱點(diǎn)結(jié)合，使學(xué)生的思想不斷提高，視野不斷開闊，見多識廣，表達(dá)的功力會不斷加強(qiáng)；另一方面，我們老師的點(diǎn)撥，包括材料中的關(guān)鍵詞句、題目的要求等。將以上兩方面結(jié)合起來，學(xué)生的分析概括能力才有肥沃的土壤和暢通的渠道。
我覺得我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助我提高教學(xué)能力。
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