《正方形判定》教學(xué)反思范文
4月14日上周五我和往常一樣,草草看了一遍教材,夾著課本就往教室沖去。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)分管教學(xué)的周校長前來聽課,突然靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生們對前來聽課的周校表示歡迎,一來表示禮節(jié),二來可以為課堂增加一些氛圍,因?yàn)樽罱恼n堂實(shí)在是糟糕,自己在講解的語氣自己都討厭,一副全世界都和自己過不去的樣子。每遇學(xué)生不聽講或者答錯(cuò)就苛刻挖苦的語言,讓我自己都覺得討厭,先讓學(xué)生就更不能接受了。
今天由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課,我怎么也沒想到自己一改往日的陰霾,還與學(xué)生有說有笑。因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容在課本未給出例題,也未給定判定定理有哪些。我憑借自己的經(jīng)驗(yàn),在練習(xí)中找了四個(gè)判斷題進(jìn)行講解和分析,原題是:滿足下列條件的`四邊形是不是正方形?為什么?
。1)對角線互相垂直且相等的平行四邊形:
(2)對角線互相垂直的矩形;
(3)對角線相等的菱形;
。4)對角線互相垂直平分且相等的四邊形。
設(shè)想是在這四個(gè)小問題中選取兩個(gè)做代表進(jìn)行分析解答,簡單復(fù)習(xí)過正方形的性質(zhì)后,我根據(jù)題目的條件寫出已知,畫出相應(yīng)圖形。開始帶領(lǐng)學(xué)生分析要證明一個(gè)圖形是正方形可以用“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“有一組鄰邊相等的矩形是正方形”、“有一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形”三種方法判定,讓學(xué)生做出選擇,應(yīng)該采用哪種方法比較簡便,一步一步探索,最終證明第一個(gè)問題、第二個(gè)問題……
不知不覺時(shí)間就過去了,直到鈴聲響起,我才意識(shí)到下課了,之后草草小結(jié),結(jié)束課堂,又重演了一貫的時(shí)間不夠用的老毛病。之后,周校跟我建議要選取有代表性的問題講,不要面面俱到,我也意識(shí)到很多次都是要么因?yàn)樘骄繒r(shí)間過長而超時(shí),要么,講著講著忘記了時(shí)間把控,把課程拉下一部分。這可能是我的一個(gè)老大難問題了,如何才能克服這一缺點(diǎn)呢?
我尋思了一下,認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手:第一、要有意識(shí)的把每節(jié)課當(dāng)成一節(jié)重要的公開課,要有精益求精的意識(shí);第二、不能對自己松懈,教好學(xué)生不僅是自己的職責(zé),也是自己的義務(wù),更是對學(xué)生的一生負(fù)責(zé);第三、要把課堂當(dāng)成自己的人生追求,不能滿足于現(xiàn)狀,要對自己的人生負(fù)責(zé),不能只看到教書是工作,更要從教書育人中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,更不能只為了工資而工作。第四、要想辦法客服職業(yè)倦怠,積極尋找教育教學(xué)的樂趣。
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