《8、7、6加幾》教學反思

時間：2022-11-28 18:51:49 教學反思我要投稿

《8、7、6加幾》教學反思范文（通用9篇）

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的《8、7、6加幾》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

《8、7、6加幾》教學反思范文（通用9篇）

　　《8、7、6加幾》教學反思篇1

　　12月7日，我參加了xx小學舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進行一下反思。

　　《8、7、6加幾》的教學，是在學生掌握了9加幾的計算方法后，通過引導學習，以及動手操作，鼓勵學生應用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學思想，并能進一步運用計算知識解決一些實際問題。通過學生利用已掌握的知識和動手實踐等過程，學習8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時，讓學生充分感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思維。為了突破重難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境，溫故引新：

　　一年級孩子天真活潑，為了吸引學生的注意力，我特意創(chuàng)設了豬豬俠以及卡通世界的情景，學生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復習5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復習9加幾繼而復習了湊十法。通過溫習舊知，將學生帶入創(chuàng)設的學習情境中去，為學習新知做了鋪墊。

　　二、動手操作，探究新知

　　在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學思想，即“湊十”，再讓學生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

　　在新授部分，主要還是將課堂交還給學生，讓學生動口、動腦、動手三動結合，比較符合一年級孩子愛動手的特點。

　　三、課堂練習，鞏固新知

　　練習部分分別是基礎練習，變式練習，拓展練習，分層次鞏固本節(jié)課的知識。

　　之前多次去xx小學聽其他老師講課，當自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。其實，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認識到了自己的優(yōu)點和不足。多參加這樣的活動，其實對于青年教師的成長十分有利。

　　總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進步了不少，學習到了很多。我會虛心向老師們學習，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長起來。

　　《8、7、6加幾》教學反思篇2

　　一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。

　　學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。

　　1、情緒飽滿，積極學習。

　　學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

　　2、頻繁交往，擴大參與。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。

　　1、思維活躍，訓練有度。

　　本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。

　　2、機會充分，評價有方。

　　允許學生出錯，允許學生質(zhì)疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現(xiàn)的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　《8、7、6加幾》教學反思篇3

　　本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課伊始，我采用“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內(nèi)容是本節(jié)課知識的�？奎c，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接著通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過獨立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。之后我引導學生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”�！皽愂琛钡慕坛�，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關鍵。在鞏固練習階段，我設計了幫動物園的阿姨找小動物和送小螞蟻回家的情境，將“做一做”的3、4題由簡單的計算，變成助人為樂的事，既吸引了學生的興趣，又復習了8、7、6加幾的計算方法，更在此基礎上提高了學生的口算能力，進行了德育滲透。

　　本節(jié)課有如下幾個特點：

　　1、注重知識的遷移

　　首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經(jīng)驗，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。

　　2、注重創(chuàng)設生活情境

　　一年級的學生注意力比較容易分散，為了能夠吸引學生，提高他們的注意力，在設計本課時，我注重創(chuàng)設一些學生喜歡而又熟悉的生活情境來吸引學生。如在復習時利用學生的好勝心理設計了“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復習形式；在新課開始創(chuàng)設了去公園玩要先買票的情境；在鞏固練習時設計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，這些情境的設計都在很大程度上吸引了學生的`注意力，提高了課堂效率。

　　3、注重學生初步合作能力的培養(yǎng)

　　在關鍵處、在學生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學生獨立操作學具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學生合作學習的起始環(huán)節(jié)，學生在相互交流將逐漸形成合作意識。

　　4、注重德育滲透

　　在鞏固練習時，設計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，滲透了助人為樂的德育教育。

　　《8、7、6加幾》教學反思篇4

　　本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算９加幾的基礎上進行教學的，計算的方法與上節(jié)課相同。學生對用“湊十法”解決問題已有了一定的感性認識，我覺得應該可以利用已有的知識經(jīng)驗，遷移到8、7、6加幾。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會更好些。于是我在我教的兩個班級進行不同教學。

　　教學中，首先引導學生在具體的情境中提出問題，引出8+7、7+4、6+5這三個算式后，在三班我沒準備任何學具，要求學生選擇其中一個算式，想一想用什么方法可以計算出結果，然后“把你的想法和同桌說一說�！痹趨R報中，出現(xiàn)了很多種方法，有的方法是我事先都沒有預料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：

　�。�1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。

　�。�2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。

　�。�3）、我知道8+5=13，那么8+4得數(shù)就應該比13少1，是12。

　　（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數(shù)要比14少2，是12。

　　在我們班，上課前我讓學生準備了學具，有很多同學充分利用了學具，我清楚：這些同學都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學生沒動學具，這些同學可能用到了其它方法解決。但在集體匯報時，我發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的啟發(fā)：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數(shù)分大數(shù)的方法，其他方法沒有想出來。

　　通過兩個班的比較，明顯的看出，由于學習9加幾時是用學具掌握的“湊十法”，所以用學具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因為沒有用學具，反而沒有受“湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計算方法。我想動手操作加強感悟，這是低年級學生形成新知的切入點，也是學生參與知識形成過程的關鍵，它不但使學生已有的知識能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生算法多樣化，我們要尊重每位學生，尊重學生的獨立思考，應保護學生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生的自主的探究，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　《8、7、6加幾》教學反思篇5

　　本節(jié)課是在學生學習了用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課開始，我通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習階段，我設計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關鍵。

　　本節(jié)課有如下幾個特點：

　　1.注重從具體到抽象的過渡。

　　首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

　　2.注重學生的思維過程。

　　用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

　　《8、7、6加幾》教學反思篇6

　　本節(jié)課在教學用“湊十法”教學9加幾的基礎上同時教學8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點，但計算起來有困難，因為孩子沒有學習過類似的計算方法。所以在方法上學出現(xiàn)了點數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學過程設計以中山體育館開展體育活動為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學生興趣，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動，同學們都很積極。

　　根據(jù)學生的學習特點備課和設計教學過程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎上進行的，學生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認識。但是在第一個班級教學時，由于學生普遍處于接受新知識是屬于慢熱型，所以主要以老師引導為主，在教學設計完全按照課本的設計上課，學生提出的問題和反饋的信息和課本所設計的學習過程一致。但在另外一個班級，學生接受新知識比較快，在表達和思維邏輯能力非常好，學生主體性比較強。所以我充分利用學生這一特點，讓學生適時充當老師的角色，讓學生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學生的學習。且在反饋時，我發(fā)現(xiàn)所有的學生用的都是湊十法，多數(shù)的學生是拆5湊8，看來學生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。

　　本節(jié)課課堂氣氛沒有平時常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時放得開。在提問和評價反饋學生過于死板，處理學生的回答和教學環(huán)節(jié)不夠靈活。學生第一次拍錄像課也有點緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。學生存在著個性差異，他們對數(shù)學知識有著不同的理解，對數(shù)學方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。我因課堂中害怕學生沒跟著教學設計走或者害怕“收”不緊、導致學生在課堂上過于拘束。

　　《8、7、6加幾》教學反思篇7

　　在本課的設計上我以闖關游戲為主線，激發(fā)學生的學習興趣，通過“比一比，看誰最先闖關成功”，喚起學生強烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結束，有意猶未盡的感覺。

　　需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學生，需要靜下心來認真思考為什么的時候卻還是自顧自“熱鬧”的學生，這時如果不進行紀律的調(diào)控的話，那這部分學生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進步。紀律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決，用興趣和獎勵來引導，切忌嚴厲的批評，因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

　　《8、7、6加幾》教學反思篇8

　　根據(jù)《標準》的要求，應該把培養(yǎng)計算能力作為小學數(shù)學教學的一項重要任務。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進位加法，是學生應練好的基本功之一。20以內(nèi)進位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，如：“點數(shù)”和“接著數(shù)”等，學生在學習10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時間專門進行教學，而“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十法”進行計算。

　　本課是學生對“湊十法”已有一定基礎上來學習8加幾，7加幾及6加幾。在設計本課時教學過程時，我是按照“創(chuàng)設情境導入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習”的過程來設計的。

　　在這個教學過程中，我完成了由扶到放的過程，因為學生有了9加幾的鋪墊，學生在學習8加幾時已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學習7、6加幾時我就放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經(jīng)歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)，通過適當引導，讓學生通過操作，得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學生學習的主體性。