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《手拉手，地球村》教學反思范文（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《手拉手，地球村》教學反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《手拉手，地球村》教學反思 1
經(jīng)過多次的打磨，我對《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認識和感悟，我深刻地感受到了對教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。
都說“興趣是最好的老師”，因此我認為在音樂課教學中情境創(chuàng)設顯得十分重要，教師創(chuàng)設出好的情境可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺自愿的學習音樂。而且我們知道因為年齡的緣故學生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學手段，學生就能進入行定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。
一、借用電腦課件展示情境
電腦課件是一種直觀的情境教學手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面能夠直接吸引學生的注意力。精心設計的電腦課件可以使教學內(nèi)容直觀、形象、促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。一開課，我就利用課件讓同學們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風沙就接踵而來……村”是一個很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的`現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個地球村，讓我們從小就有做一個自覺保護環(huán)境的地球村小公民的意識，聽一聽歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護地球村的？同學很容易認識到了，地球上的人民是個大家庭，共住一個地球村，人們之間不應有戰(zhàn)爭和沖突，要共同維護和建設地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽就是我們”，讓我們從小就關注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用準確的課堂文學語言更好地創(chuàng)設情境。
在音樂教學中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。用一口標準的普通話，標準的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創(chuàng)設的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應該準確的表達音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確并有分寸的文學語言，創(chuàng)設和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學生在正確的思想引導下有充分的想象空間。我用語言引導學生《手拉手，地球村》第一樂段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫了“紅領巾”熱情、開朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學生用人情歡快的聲音演唱，第二樂段是紅領巾對地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽到學生們發(fā)自內(nèi)心的演唱，看到他們不由自主地動作，教學效果可想而知。
通過語言的引導使學生感受到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿的效果，從而理解一個人的力量是單薄的，團結(jié)起來的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團結(jié)起來共同保護地球村。最后結(jié)束句學生選擇用減弱的力度、減慢的速度來表現(xiàn)歌曲，更好的表現(xiàn)了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長，經(jīng)久不息。
不足之處：在課堂上應變能力不強，語言措辭不夠嚴謹。還需要再接再勵，在課堂上不斷的摸索，改進。
《手拉手，地球村》教學反思 2
在《手拉手，地球村》教學中，由于課前存在“輕敵”思想，教學重難點不夠明確，特別是沒有回想一下以前上一課時出現(xiàn)過的問題，就貿(mào)然走上了講臺，結(jié)果出現(xiàn)了原本可以避免的老問題，即許多學生分不清的一個樂句。和這首歌曲由二個樂段構(gòu)成，第二樂段是合唱部分，兩拍和三拍的長音頻頻出現(xiàn)，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現(xiàn)的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學起來那么容易學唱。本來是讓學生完整聆聽后跟唱全曲，我覺得應該很快就能學會，可是到跟伴奏演唱時，還是有許多學生誤將出現(xiàn)的兩個“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。
出現(xiàn)這種問題的原因是：節(jié)奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學生們也都感覺到歌曲太容易了，但往往在容易中會出現(xiàn)更不容易演唱的樂句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導致他們一開唱就出現(xiàn)了錯誤語句。
在教唱過程中，我反復彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來共同辨別正確與錯誤呢我就針對這兩句進行準確地、反復地范唱，學生通過聽辨和對比說出并唱出它們的.不同之處（以加深學生對正確與錯誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開始上課時我就把此句納入重難點來進行，就不會出現(xiàn)前面提到的錯誤問題，一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時間，因為有些學生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。
總之，在音樂課上如不出現(xiàn)類似的問題，也許就不會去設想解決問題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預設問題和準備好做到有備無患，而“課前預設”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見，“課后反思”是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因為體會到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學實踐中，我會勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學的一個后備軍。
《手拉手，地球村》教學反思 3
通過對《手拉手，地球村》這首歌曲的學習，學生掌握了歌曲，合唱部分也得到了訓練，完成了我預設的教學目標。
為了調(diào)節(jié)這個課堂教學氛圍，我特地精心制作了flsh動畫課件大自然生態(tài)環(huán)境破壞前后的變化，主要目的是為了引導和啟發(fā)學生，讓學生能更好的表現(xiàn)歌曲的情緒情感，通過課件的'使用效果比我預期的要好得多，學生興趣濃厚，起到了很好的作用，但由于可是前半段時間過長，致使在難點突破的過程中顯得有些倉促，學生掌握的不夠扎實，這也反映了我作為年輕教師在課堂環(huán)節(jié)把握上欠缺教育機智，在今后的教學中爭取做到更好地改進。
《手拉手，地球村》教學反思 4
核心提示：這是一堂以保護地球為主題的音樂課，以“地球的災難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個教學情境的設計，首先讓學生了解地球的災難，是學生真切地意識到地球環(huán)境受到的嚴重破壞，為后面的教學做好...
這是一堂以保護地球為主題的音樂課，以“地球的災難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個教學情境的設計，首先讓學生了解地球的災難，是學生真切地意識到地球環(huán)境受到的嚴重破壞，為后面的教學做好情感鋪墊。接著，通過“想、說、念、聽、奏、唱”這幾個教學環(huán)節(jié)進行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學，以表達學生保護地球的強烈愿望。然后，通過聽賞《天鵝》，讓學生把心中向往的美麗的地球畫下來作為課外拓展。
在教學第一個環(huán)節(jié)“地球的災難”時，我讓學生觀看電影《后天》的片段，讓學生直觀地感受了地球?qū)鐣r的恐懼，然后與學生交流，面對這些局面，我們應該怎么做呢？難道在此等待災難的到來嗎？激發(fā)學生保護地球的意識，為后面的.教學做好情感鋪墊。
而《手拉手，地球村》這首演唱曲目是一首二聲部的歌曲，二聲部合唱對于四年級學生來說的確是一個難點，教學中我采用“聽”——整體感受、“奏”——加強對二聲部旋律的音程感、“唱”——熟悉旋律。在整個教學過程中，我是使出了渾身的解數(shù)，二聲部的教學還是不和諧，導致后兩個教學環(huán)節(jié)放在了第二課時，沒能完成事先的設計。說真的，湘版教材中二聲部的歌曲特別多，由于農(nóng)村孩子音樂基礎差，完成此類教學增加了教與學的難度，我真的很郁悶。
《手拉手，地球村》教學反思 5
今天，我在五年級四班教唱了歌曲《手拉手，地球村》這一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美的二段體合唱歌曲，歌曲表達了全世界人民同住地球村，手拉手、心連心，呼吁大家為綠色事業(yè)做貢獻的美好心愿。
通過本課學習學生掌握了歌曲，合唱部分也得到了訓練，完成了我預設的教學目標。但就整體教學來看，剛開始我有些緊張，繼而學生也開始緊張，致使課堂氣氛不夠活躍，學生未大膽表述自己的想法，經(jīng)過及時調(diào)整，特別是課件《美麗的大自然》的欣賞，使我和學生都進入了歌曲所渲染的動人氛圍中，教學效果也越來越好。這堂課我最開始在試講時，沒有設計課件環(huán)節(jié)，通過我在兩個班的試講中，我感到教學時間非常充足，為了調(diào)劑課堂氣氛，充實教學內(nèi)容，我就在昨天晚上特意制作了課件《美麗的`大自然》，主要目的是為了啟發(fā)和引導學生，讓學生更好地表現(xiàn)歌曲，通過上課中課件的使用，我感覺效果比我預期的要好，學生興趣深厚，起到了很好的`作用。
這首歌曲節(jié)奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學生們也都感覺到歌曲太容易了，但往往在容易中會出現(xiàn)更不容易演唱的樂句。促使他們也忽略了歌詞的演唱，而導致他們一開唱就出現(xiàn)了錯誤語句。在學唱過程中，我利用學生們的耳朵，讓他們自己去辨別聆聽自己唱的和音樂中有什么不同之處，加深他們對正確與錯誤的印象。教師反復地、準確地帶領學生唱。由于課時前半段用時過長，致使在突破難點過程中，有些倉促，雖然難點突破了，但學生掌握的還不夠扎實，這也反映出我在課堂應便上存在不足。在今后教學中應多加訓練和積累。
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