語文S版小學(xué)四年級(jí)語文上冊《快樂的暑假》的教學(xué)反思
語文教學(xué)所傳授的知識(shí)是離不開社會(huì)生活的。因?yàn)椋Z文知識(shí)是人們對(duì)社會(huì)生活的能動(dòng)的反映。打個(gè)比方說，語文教學(xué)是禾苗，而社會(huì)生活便是雨露，是陽光。沒有了雨露、陽光，禾苗就會(huì)枯死。所以，語文課堂教學(xué)要把語文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把學(xué)校教育中的小課堂與社會(huì)這個(gè)大課堂結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)《快樂的暑假》一課時(shí)，就充分利用貼近學(xué)生的生活資源。先播放我班張慶宇同學(xué)參加衛(wèi)輝電視臺(tái)舉辦的“夏日的我”少兒才藝展示的歌唱表演錄像。因?yàn)榫驮谕瑢W(xué)們身邊，大家較熟悉，所以覺得真實(shí)、親切。課堂氣氛一下就活躍起來，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己的暑假是怎么度過的。這樣，在同學(xué)們興高采烈的發(fā)言中便輕松、自然地導(dǎo)入了新課。
這篇略讀課文是一首兒童詩，應(yīng)以朗誦為主。我經(jīng)過悉心指導(dǎo)后，把我女兒的范讀錄音在班上播放。因?yàn)槲遗畠荷衔迥昙?jí)，和學(xué)生是同齡人，而且部分學(xué)生認(rèn)識(shí)我女兒。這樣貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生看到他們身邊的人竟能把詩歌讀得這樣好，感到讀好詩歌并不是一件困難的事。從而增強(qiáng)學(xué)生讀好詩歌的自信。在播放范讀錄音的同時(shí)，我又配上《快樂星球》的主題音樂。并且及時(shí)播放與課文內(nèi)容有關(guān)的精美圖片。讓學(xué)生充分得到視覺和聽覺的美感享受，從而大大激發(fā)起朗誦的欲望。然后，我讓學(xué)生自由感情朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)。聽完范讀錄音再朗讀，比老師講解應(yīng)怎樣讀，效果要好得多。
在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我還注重將生活引進(jìn)課堂。讓學(xué)生欣賞精美課件，了解同齡人豐富多彩的暑假生活。如：有的.同學(xué)在暑假里參加軍訓(xùn)，強(qiáng)健身體，鍛煉意志；有的同學(xué)在暑假里參加舞蹈、器樂、繪畫等輔導(dǎo)班，陶冶情操，豐富文化生活；有的同學(xué)在暑假里幫父母做一些家務(wù)活；還有的同學(xué)參加暑假夏令營，到《快樂星球》的拍攝現(xiàn)場參觀。當(dāng)同學(xué)們看到《快樂星球》的拍攝基地的圖片時(shí)，興奮異常，竟然天真地說：“老師，快樂星球到底在哪里呀？我們也想去，你帶我們?nèi)グ�！”我借此機(jī)會(huì)，及時(shí)滲透“以崇尚科學(xué)為榮”的社會(huì)主義榮辱觀教育。
在學(xué)完課文后，我又將同學(xué)們的優(yōu)秀暑假作業(yè)——如優(yōu)秀作文集、手抄報(bào)、以及學(xué)生在暑假里練的字在班上進(jìn)行展覽，讓學(xué)生明白：積極認(rèn)真地完成各項(xiàng)暑假作業(yè)，應(yīng)該是快樂暑假生活內(nèi)容的一部分。另外，我還將自己與家人去旅游的一些照片制成課件讓同學(xué)們欣賞，讓他們了解老師豐富多采的暑假生活。如：今年七月份，我們河南安陽殷墟，被定為世界級(jí)文化遺產(chǎn)，特在暑假里免費(fèi)對(duì)外開放一個(gè)月。我不失時(shí)機(jī)地將這一生活知識(shí)引入課堂，并把我和家人到殷墟和比干廟旅游的照片制成課件，讓同學(xué)們欣賞，并且及時(shí)滲透八榮八恥中以“熱愛祖國為榮”的思想教育，教育孩子們熱愛祖國的大好河山和豐富的文化遺產(chǎn)。這樣立足課堂，向課外延伸。使學(xué)生從中獲得生活的直接和間接的經(jīng)驗(yàn)，臨下課,我又將課文中的部分內(nèi)容用學(xué)生所熟悉的歌曲的曲調(diào)演唱出來,讓學(xué)生在快樂地欣賞中結(jié)束學(xué)習(xí)。
不過，課內(nèi)時(shí)間畢竟有限，期望在40分鐘涉及一篇課文的方方面面，不僅徒勞無功，而且沒有必要。教師應(yīng)遵循“用好例子，用足例子”的課堂原則，深入挖掘教材，憑借有限課堂開展無限學(xué)習(xí)，讓教學(xué)貼近生活。
從《快樂的暑假》這一課的教學(xué)中，我深刻地感受到：要讓語文課堂貼近生活，而且要貼近學(xué)生的生活。這節(jié)課，我在兩個(gè)班都講過，效果卻不太一樣。相比之下，一班的學(xué)生更容易受感染，表現(xiàn)出的快樂更多一些�，F(xiàn)在想想，我課件中所用的教學(xué)資源，更貼近城里孩子的生活，為一班學(xué)生所熟悉。而距離二班多數(shù)農(nóng)村孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。另外，由于兩班學(xué)生性格特點(diǎn)等的差異。所以造成了二班學(xué)生課堂上氣氛不太活躍的現(xiàn)象。所以我在以后的教學(xué)中要注意把更貼近學(xué)生自身的生活資源引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的手動(dòng)起來，嘴巴動(dòng)起來，身體動(dòng)起來。真正讓學(xué)生參與到課堂中來。不去要求學(xué)生機(jī)械的記住那些知識(shí)點(diǎn)，而讓學(xué)生在快樂中，在不知不覺中就接受了知識(shí)，接受了教育。