《線段重復巧繪制》教學反思范文

　　本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，教師選用的是復習導入，溫故知新的方式。這樣設計的主要原因是，之前三節(jié)課學習過的一些基本命令，比如pu、pd、fd、lt、bk等，學生能夠回憶起來并能為后面的學習打好基礎。由于每周只有一節(jié)課，學生上周學習的內容這周再來學習確實會有遺忘，所以教師認為這樣的復習是十分必要的，而在課堂上，也確實驗證了這一點。因為有的學生確實已經(jīng)忘了前面學過的命令，在學習新知前，對舊知的喚醒快速將學生的思維從其他學科聚焦到本課當中來。

　　本節(jié)課的書本設計是三個簡單的重復圖形，線段、米子圖和環(huán)狀圖，教師設計的思路是由易到難，注重學生分析問題能力的培養(yǎng)。三個圖形的引導分析也是精心設計的，先從最簡單的線段開始分析，讓學生理解重復圖形和基本圖形的概念，并能分析出小海龜?shù)穆肪�，以及用重復命令怎樣快速實現(xiàn)，教會學生重復命令的使用格式。再由米字圖入手分析，引導學生思考重復圖形的起點在哪兒？基本圖形是什么？重復了幾次基本圖形得到？學生思考后集中交流中老師出示答案，理清學生思路之后，教師讓學生選擇虛線或是米字圖自己繪制，在練習中體會“repeat”命令的使用方法和作用。第三個環(huán)狀圖的分析，教師還是出示三個問題請學生思考并討論，思考重復圖形的`起點在哪兒？重復的命令是什么？需要重復幾次重復命令才能得到？通過三個圖形的分析，學生已經(jīng)漸漸學會了分析圖形的方法，讓學生養(yǎng)成一個好的習慣，先觀察、后分析、再動手操作。

　　成環(huán)狀圖的時候，有的學生很快一兩分鐘就能完成繪制。這時，老師再來大屏幕出示一個思考題：如果每次小海龜都沒有后退30步，那么結果會怎樣，有的學生猜想，會畫成一個正六邊形，教師讓學生去驗證自己的想法是否正確，學生驗證后發(fā)現(xiàn)確實如此，于是教師再引出繪制正多邊形的方法，學生繪制的不亦樂乎。這樣的教學設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學生會隨著老師的引導形成自己的一個學習思路，然后將所學的知識去整合繪制更復雜的圖形，效果也是很好地。在前面三個簡單圖形的繪制時，完成率都在百分之九十五以上，在創(chuàng)作階段也是反饋了許多的驚喜。但在整個過程中，讓我感觸最大的一點，就是新課講授時，老師帶學生分析圖形，多數(shù)學生不愿意參與進來，可能是他們覺得很簡單，看課本就能完成了，但我堅持要帶學生分析，我認為課堂上最重要的不是學生把書本上的某一個圖形畫出來，而是學會分析問題和解決問題的方法，學會學習才是最重要的。于是，我通過提問、請同學上臺帶著小海龜?shù)谰咦呗肪�等多種方式鼓動學生參與到分析過程中來，就因為老師堅持那么做了，到第三個圖形分析時已經(jīng)比第一個好很多了，學生的積極性慢慢就被帶動了。所以有時候在課堂上遇到一點阻力的時候，老師一定要及時的運用教育機智去打破課堂沉寂或是抑制課堂喧鬧，讓學生安靜下來再參與進來，讓課堂更有活力，能有更多的課堂生成。

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