一年級《小花鹿賣空氣》的教學(xué)反思
《小花鹿賣空氣》是一篇童話故事，課文主要寫了小花鹿從偏僻的深山來到繁華的城市后得了空氣污染過敏癥，回到深山治好病后，便萌發(fā)了將山里的新鮮空氣運到城里出售的念頭，開辦了一家“新鮮空氣專賣店”，生意興隆。幾年后，城市里到處是綠樹、草坪，空氣變得清新了，人們再也不買小花鹿的新鮮空氣了。文章通過生動有趣的故事情節(jié)，兒童易于接受的語言，說明了城市綠化對凈化空氣所產(chǎn)生的作用，激發(fā)了小朋友們保護綠化、保護環(huán)境的熱情。
教學(xué)實施及效果：
一、難點突破，理解與訓(xùn)練相接合
文章第一小節(jié)不是課文的重點，但是卻是課文的難點，“偏僻的深山”對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對它的理解卻十分重要，因此教學(xué)時，我運用直觀的現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生理解“偏僻的深山”，避免了空洞的說教，寓詞語的理解于生動，形象之中。同時，配合圖畫，出示了“高大的樹木，幽靜的小路，叮咚的泉水，飛流的瀑布”等詞組，培養(yǎng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練：“小花鹿的家鄉(xiāng)在偏僻的深山，那里有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）”，我認(rèn)為，提供好的詞語，進行一定的句式訓(xùn)練對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作能力是有一定幫助的。
雖說孩子們天天生活在上海這個繁華的大都市，但一年級的孩于對“繁華的城市”這一詞組的理解上，還是有局限性，課堂上我通過一組畫面的出示，讓學(xué)生說說畫片所匹配的`好詞的理解——高樓林立、人流如潮、車水馬龍、燈火通明，幫助學(xué)生理解和積累。
雖然本環(huán)節(jié)在評課中有老師提出異議，認(rèn)為這不是課文的重點，沒有必要化那么大的力氣，但是我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文課本，其目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，提高運用語言文字的能力，教無定法，教學(xué)是否成功，其主要判斷的依據(jù)應(yīng)該是孩子的語言文字訓(xùn)練是否扎實，學(xué)習(xí)能力是否得到提高。何況，第一小節(jié)雖不是文章的重點，但卻是難點。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了“偏僻”和“繁華”，積累了一些好詞語，培養(yǎng)了說話的能力，起到一舉三得的效果。
二、語境中識字，各有側(cè)重。
本堂課的生字不少，如果每個字都面面俱到地教學(xué)，沒有必要，因為學(xué)生本身已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)生字方法。因此教學(xué)生字時，我各有側(cè)重。
如“鮮”字學(xué)習(xí)，從形入手，然后讓學(xué)生說說“新鮮”除了可以和空氣搭配，還可以說“新鮮的什么？”幫助學(xué)生積累。
“�！弊钟行碌墓P畫：豎折撇。因此教學(xué)新筆畫的基礎(chǔ)上，我進行了板書范寫，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫這個字。
“汽”和“氣”是比較容易混淆的，因此在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生把這兩個字填在相應(yīng)的括號里，然后進行辨析，從而掌握生字。
“運”字通過換部首的方法進行教學(xué)，重在復(fù)習(xí)。
“消”字開花的游戲，幫助學(xué)生積累詞語。
上述的教學(xué)生字的方法，我認(rèn)為還是比較扎實的。但是這樣的教學(xué)也有弊端，教學(xué)生字感覺是老師牽著學(xué)生的鼻子走，可是完全讓孩子自學(xué)的話，可能交流的時間會更多，影響課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。分散識字的教學(xué)方法容易打斷句子的學(xué)習(xí)，這也是事實。如何進行字詞教學(xué)，還有待于進一步探究。
三、從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
學(xué)貴有疑，低年級開始就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題開始，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小花鹿從哪里來？又來到了什么地方？小花鹿為什么要賣空氣？它把空氣賣給了誰？它在什么地方賣空氣？
然后圍繞疑，層層深入，展開教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也十分明確。
四、抓住關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生讀出自己的感受，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。如課文中老奶奶說的話，從“高興”一詞入手，讓孩子從老奶奶的角度練習(xí)讀，聯(lián)系說話，使下文“為什么買空氣的人會越來越多”這一問題迎刃而解。
“我為什么不把山里的新鮮空氣運到城里去賣呢？”這是一句長句，為了幫助學(xué)生讀好這句話，我給了學(xué)生提示，出示了停頓的地方“我為什么| 不把山里的新鮮空氣| 運到城里去| 賣呢？”，不過在教學(xué)本句時，不少學(xué)生這樣讀：“我為什么| 不把山里的新鮮空氣| 運到城里去賣|呢？”其實這樣的朗讀停頓也可以。
縱觀本堂課的朗讀，我覺得還不算成功，主要是學(xué)生的聲音比較輕，感情還不到位。不斷提高學(xué)生的朗讀能力，這是我今后在教學(xué)中要進一步努力的方向。
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