《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)》教學反思
本節(jié)課的教學內(nèi)容是求兩個數(shù)的公因數(shù)和兩個數(shù)的最大公因數(shù)的第二課時。教學目標是進一步理解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，比較熟練地求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)，包括兩種特殊情況。這節(jié)課上的非常順利，課堂氣氛活躍，師生互動和諧，取得了較好的課堂教學效果。
上課的第一環(huán)節(jié)，是復習兩個數(shù)的.公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。在復習的過程中，我不是單純地讓學生復述兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，而是讓學生舉例說明。學生說出了許多組數(shù)，找出了它們的公因數(shù)和最大公因數(shù)。在學生舉例的過程中，對它們的意義有了更深的理解。我擇其四組板書在黑板上：４和５，５和６，５和７，７和９。讓學生觀察，這四組數(shù)有什么特點。我的本意是讓學生發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的最大公因數(shù)的一種特殊情況，即兩個數(shù)的公因數(shù)只有１，那么它們的最大公因數(shù)就是１。 “我發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)中只要有一個質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)就是１�！边@是一個大膽的猜測，雖說是出乎意料，但更使課堂充滿了生機。我讓學生判斷他的觀點是否正確。在小組討論的過程中，有學生提出了質(zhì)疑，“這個觀點不對，比如２和４，２是質(zhì)數(shù)，但它倆的最大公因數(shù)不是１。”又有學生提出３和６，５和１０等。我接著又讓學生觀察，這幾組數(shù)又有什么特點。通過通論觀察，完成了本節(jié)課的另一個教學任務(wù)，發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)的最大公因數(shù)的另一種特殊情況，即兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，那么它們的最大公因數(shù)就是較小的數(shù)，學生發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)的最大公因數(shù)的幾種情況，當兩個數(shù)都是質(zhì)數(shù)時，它們的最大公因數(shù)是１；當兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)時，它們的最大公因數(shù)是１；兩個數(shù)的最大公因數(shù)是１，這兩個數(shù)可以是質(zhì)數(shù)，也可以是合數(shù)，還可以一個是質(zhì)數(shù)，一個是合數(shù)，等等。
【《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)》教學反思】相關(guān)文章：
求兩個數(shù)的最大公因數(shù)教學片斷及教學反思09-03
《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的練習》教學設(shè)計11-01
《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的練習二》教學設(shè)計10-21
《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的練習一》優(yōu)秀教學設(shè)計09-27
求最大公因數(shù)的教學反思范文02-22
《最大公因數(shù)》教學反思12-14
《最大公因數(shù)》的教學反思12-15