課文《游褒禪山記》教學反思
宋代的人喜歡發(fā)表議論,無論是吃飯喝茶,還是穿衣戴帽,再或者是游山玩水,都特別喜歡探究道理,王安石的《游褒禪山記》,之所以成為流傳千古的名篇,不是在于他的游記過程的歡快、風景描述的精彩,而是在于這篇游記中透過記游而引發(fā)王安石深入的思考:對人生處事的感悟,以及對治學嚴謹的心得。讀來真如和智者對話,啟人心智。
“記”是古代散文的一種體裁,產生于六朝時期,至宋時期,內容充實拓展,形式鞏固嚴謹!坝洝笨蓴⑹、寫景、狀物,亦可抒發(fā)情懷抱負,闡述某些觀點。比如敘事的有《桃花源記》,寫景狀物的有《小石潭記》,既寫景又抒發(fā)情懷,闡述觀點的有《岳陽樓記》《醉翁亭記》等等,而《游褒禪山記》就屬后者,符合宋人考據闡議之性。
《游褒禪山記》全篇一共五段,結構清晰,重點突出。第一和第二自然段屬于第一部分,是記游部分,第三四自然段是文章第二部分,是議論部分,第五六段是第三部分,補敘同游朋友及寫作時間。本節(jié)課是第一課時,教授第一二自然段,我的教學設想是這樣的:首先是導語引入,介紹“記”的.文體、作者及寫作背景,然后第一段采用串講法,由教師逐字逐句的講解重點的字、詞以及特殊句式,在講解過程中教給學生閱讀陌生文言語段的基本方法和技巧,然后第二段給十分鐘時間,由學生結合課下注釋以及原有的文言知識的積累,自己去試著理解和翻譯,或是同桌合作學習,然后找學生提問,說出自己學習后的困惑和不解之處,最后教師解答。設想總是美好的,而現實是殘酷的。本節(jié)課上完有以下幾個方面需要總結反思:一是課堂當中時間的安排分配不均勻,結果導致時間不夠,學生思考的時間不足,沒有達到理想的效果。二是在文言文的教學中,誦讀是必不可少的,那么如何讀,讀多久,也是個問題,在這一次的教學當中,學生的朗讀比較少,還需加強。三是一節(jié)課上完,學生掌握多少,真正掌握了沒有,心里面沒有底,因為他們回答積極,還需要不斷的訓練、加強。針對以上幾個方面,我覺得可以給學生足夠的時間,在平時的教學中,可以給學生更多的獨立時間,可以讓他們自己學習。其次在今后的教學中還是要對學生的朗讀多加訓練,對于本節(jié)課重點的字詞句,可以在課堂上設置一到兩個檢測題,當堂檢測,看他們的掌握程度。在以后的教學中,我一定會盡量去彌補自己的不足,使自己的教育教學更加完善。
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