《小數(shù)除以小數(shù)》的教學反思
小數(shù)除以小數(shù)是小數(shù)除法單元的重點，也是學生學習的難點。它是在學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的，關鍵在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學時，我以復習商不變的性質(zhì)為基礎，讓學生主動、積極地參與新知識的學習，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，說出在小組交流后對知識的理解。結果學生的思路被完全打開，出現(xiàn)了通過轉(zhuǎn)化單位與利用商不變性質(zhì)把小數(shù)變?yōu)檎麛?shù)的.兩種方法，充分體現(xiàn)了數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想。學生在交流的過程中自主地掌握了新知，體驗了快樂。但課堂練習的結果還是暴露出了一些不足之處：比如在豎式中移動小數(shù)點位置時，學生沒有劃去原來小數(shù)部分“0”；當被除數(shù)與除數(shù)位數(shù)不同時，雖然同時擴大，但不是相同的倍數(shù)，都把它們化成整數(shù)；學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點沒寫清楚或者移動不正確等等，不但計算錯誤率高，而且書面不整潔，計算到后來學生自己都分辨不出被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)點的正確的位置。學生如何能做到正確地移動小數(shù)點，能清晰地體現(xiàn)在除法豎式中，是迫切需要解決的問題。
所以，我經(jīng)過再三考慮，決定嘗試讓學生不要在一個除法豎式上完成移動與計算（與教材相悖），先讓學生根據(jù)商不變的性質(zhì)移動除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點，并把結果寫在原橫式的下方，然后再用豎式計算已轉(zhuǎn)化成的除數(shù)是整數(shù)的除法。
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