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因數(shù)和倍數(shù)總復習的教學反思

時間:2021-11-24 19:34:33 教學反思 我要投稿

因數(shù)和倍數(shù)總復習的教學反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的因數(shù)和倍數(shù)總復習的教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家!

因數(shù)和倍數(shù)總復習的教學反思

  因數(shù)和倍數(shù)總復習的教學反思 篇1

  本節(jié)課的內(nèi)容涉及的概念非常多,即抽象又容易混淆,如何使學生更加容易理解這些概念,理清概念之間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識之間的網(wǎng)絡體系是本節(jié)課教學的重難點,同時學會整理知識的方法更是本節(jié)課教學的靈魂。

  成功之處:

  1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系,理清知識之間的相互聯(lián)系。在教學中,我首先通過一個聯(lián)想接龍的游戲調(diào)動學生學習的興趣,讓學生利用因數(shù)和倍數(shù)單元的知識來描述數(shù)字2,學生非常容易想到2是最小的質(zhì)數(shù)、2是偶數(shù)、2的因數(shù)是1和2、2的倍數(shù)有2,4,6…、2的倍數(shù)特征是個位是0、2、4、6、8的數(shù),通過學生的回答教師及時抓住其中的關鍵詞引出本單元的所有概念:因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、2的倍數(shù)特征、3的倍數(shù)特征、5的倍數(shù)的特征。如何整理使這些凌亂的概念變得更加簡潔、更加有序、更加能體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系呢?通過學生課前的整理發(fā)揮小組的合作交流作用,在相互交流中,學生相互學習、相互借鑒,逐漸對這些概念的聯(lián)系有了更進一步的認識,然后通過選取幾名同學的作品進行展評,最后教師和學生共同進行整理和調(diào)整,最終來完善知識之間的網(wǎng)絡體系。

  2、教給學生整理知識的方法。在教學中,是授人以魚不如授人以漁,作為教師莫過于教給學生必備的學習方法。在這節(jié)課的整理復習中,課前我讓學生把第二單元的關于因數(shù)和倍數(shù)的概念進行了匯總,涉及的概念有如下幾個:因數(shù)、倍數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、2的倍數(shù)特征、3的倍數(shù)特征、5的倍數(shù)特征,并提出具體的要求:一是觀察分析這些概念,哪些概念之間有著密切的聯(lián)系;二是根據(jù)這些概念之間的緊密聯(lián)系可以分為幾類;三是用你自己喜歡的方法表示出來,可以以數(shù)學手抄報的形式來呈現(xiàn)。通過課前的設計,我事先搜集了一些有代表性的作品放在課件中,讓同學們進行欣賞,相互取長補短,共同學習,共同進步。課堂中在小組討論交流的過程后,教師與學生共同對本單元的概念進行了整理和總結(jié),并得出知識網(wǎng)絡圖。

  縱觀本節(jié)課的設計,就是通過學生的聯(lián)想,回憶前面學過的知識,并在頭腦中構(gòu)建知識之間的相互聯(lián)系,從而揭示出這個知識網(wǎng)絡圖就是思維導圖。掌握了這種方法,就可以把數(shù)學中的每一個單元進行整理,也可以把每一冊知識進行整理,還可以把小學數(shù)學的知識進行系統(tǒng)的整理,從而讓學生體會到思維導圖方法的強大之處,學生在感嘆這種方法的魅力同時,并把這種方法推廣到其它學科,讓學生真正掌握知識整理的方法,并在以后的單元知識整理中加以運用。

  3、在練習中進一步對概念進行有針對性的復習。在練習環(huán)節(jié)中,我根據(jù)這些概念設計了一些相應的練習。目的是以練習促復習,在練習中更好的體會這些概念的具體含義,加深學生對概念的理解和掌握,學生在練習的過程中不僅掌握了知識整理的方法,還深刻地理解了知識的來龍去脈,對每個知識點的概念理解也更加清晰了,起到了復習回顧舊知識的作用。

  不足之處:

  1、個別學生在展評中不會去評價,只是從設計的美觀上去思考,而沒有從體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系上去進行說明,在這一點上教師還要加以引導。

  2、出現(xiàn)個別學生由于第二單元的知識是在開學初學習的,有些知識點已經(jīng)遺忘,導致出現(xiàn)連最小的偶數(shù)是幾都不知道了,因此在學完每個單元后要不間斷的進行知識的鞏固和練習。

  3、由于本節(jié)課的知識點過于多,練習的時間有些不足,導致基本的練習時間可以保障,但是需要拓展的知識沒有更好的呈現(xiàn)出來。

  再教設計:

  1、抓住數(shù)學知識的本質(zhì),美觀的整理形式只是一些外在的,并不是重點,注意引導學生從數(shù)學的本質(zhì)去思考問題,排除數(shù)學本質(zhì)以外的東西,去引發(fā)思考,從而形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。

  2、還要繼續(xù)深入挖掘數(shù)學的思想、靈魂和方法,用以指導課堂教學,讓學生掌握以后學習知識的鑰匙,學會開啟知識的大門。

  因數(shù)和倍數(shù)總復習的教學反思 篇2

  《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多,學生要掌握的知識較多,所以掌握起來較難。我上的.這節(jié)復習課分以下四部分。

  1、先從自然數(shù)入手,由自然數(shù)的概念讓學生總結(jié)自然數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的自然數(shù)是0,沒有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實際試著讓學生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點名說出什么數(shù)是奇數(shù),什么數(shù)是偶數(shù),是根據(jù)什么分的,這樣有一種水到渠成的感覺。

  2、由偶數(shù)都是2的倍數(shù),復習2的倍數(shù)的特征,5的倍數(shù)的特征,3的倍數(shù)的特征。學生邊復習老師邊板書,由于大家共同協(xié)作,很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù),引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學生隨便說一個算式,說明誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)”,學生列舉乘法或除法算式,準確表達倍數(shù)與因數(shù)的關系,加深了學生對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關系的理解和認識。

  3、隨便給出一個數(shù)找出它的所有因數(shù),得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復習什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾,最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類的呢?任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),若是合數(shù)讓學生分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法,然后點名學生板演,教師巡視。指出錯誤。

  4、帶領學生一起做練習,讓學生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面;練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點,而且注意到了練習的層次性、趣味性。

  不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學生的情感,以后需多努力。

  因數(shù)和倍數(shù)總復習的教學反思 篇3

  《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同,老教材中是先建立整除的概念,再在此基礎上認識因數(shù)倍數(shù),而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教,這部分內(nèi)容學生初次接觸,對于學生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸,對這樣的概念教學,要想讓學生真正理解、掌握、判斷,需要一個長期的消化理解的過程。

  這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體,為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇,同時,也為提高課堂教學的有效性,我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:

 。ㄒ唬┎僮鲗嵺`,舉例內(nèi)化,認識倍數(shù)和因數(shù)

  我創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,再讓學生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的知識基礎上,從動手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學到數(shù)學,讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合,進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識,減緩難度,效果較好。

 。ǘ┳灾魈骄浚饬x建構(gòu),找倍數(shù)和因數(shù)

  整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體,教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍,讓學生自主探索,學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。

  新課程提出了合作學習的學習方式,教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發(fā)表意見,參與討論,獲得知識,發(fā)現(xiàn)特征,而且還很好地培養(yǎng)了學生的合作學習能力,初步形成合作與競爭的意識。

  找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點,如何做到既不重復又不遺漏地找36的因數(shù)對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的學生來說有一定困難,這里我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢討論交流,學生對自己剛才的方法進行反思,吸收同伴中好的方法,這時老師再給予有效的指導和總結(jié)。

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