《曹劌論戰(zhàn)》課堂教學反思

　　一直來，我都感覺文言文教學存在兩種偏向：一是逐字逐句地串講，課堂氣氛沉悶、索然無味，教學效果事倍功半；二是全篇感悟，從整體意會，輕基礎知識的落實，學生沒有重視文言文知識的積累，對文言文篇章理解不透。其結(jié)果為：老師教得辛苦，學生學得吃力，且教學容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)，課堂教學缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏基本的學習方法。

　　為此，在《曹劌論戰(zhàn)》一文的教學設計過程中，我主要從培養(yǎng)學生良好的文言文學習習慣為教學主線，讓學生在課堂中明白學習文言文該采取什么方法才能更好地明白文言意思，把握好文本內(nèi)容，讓他們在課堂中變被動學習為主動學習。

　　帶著這樣的思考，在教學中我做了如下的設計：第一環(huán)節(jié)：從“十年春，齊師伐我”的背景導入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)：學生聽讀、朗讀課文，分小組聽讀課文，小組同學糾正字音。學生自譯課文。第三環(huán)節(jié)：學生根據(jù)老師給出的字譯提示以及注釋，合作理解課文，做好課文思想內(nèi)容的分析，不懂之處提出疑問，特別是人物的分析，需要有自己獨到見解。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)全文，指點學生在理解評價歷史人物時要有自己獨到、一分為二的方法，這樣才能公正地評價歷史人物。

　　反思本節(jié)課運用了學生小組合作探究的教學法設計教學，能重視學生在課堂中的合作學習，重視引導學生在合作學習中發(fā)現(xiàn)和探究學習任務，使學習過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、自由、活潑的學習情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們感受并明白理解文言文的.基本方法。而且在對人物的理解評價中能有自己獨特的看法，將創(chuàng)新文言教材、創(chuàng)新文言教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來。將學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，取得了自己想要達到的一些教學的效果。

　　但上完課后反思自己在整個教學環(huán)節(jié)中的語言組織以及表達等教學細節(jié)方面，自己的教學語言美化和靈動仍有待于自己今后要繼續(xù)加強和努力提高。

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