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《求原來有多少》教學反思

時間:2021-07-02 08:37:39 教學反思 我要投稿

《求原來有多少》教學反思范文

  《求原來有多少》教學反思

《求原來有多少》教學反思范文

  《求原來有多少》的這部分內容,主要教學用加法來解決求原來是多少的實際問題。這類實際問題,在日常生活中常常會遇到,實質上它是以另一個角度理解的求和問題,這些問題的數量關系也更加隱蔽,條件、問題的敘述順序與學生熟悉的思考路徑也不甚一致。因而,無論是理解題意,還是尋找數量關系、確定解題方法都有一定的難度。這類題目應該是學生入學來遇到的最難理解的類型。

  為了突破這個難點,讓學生好理解,我主要做了以下的工作:

  一、通過直觀情境,發(fā)現數學問題,理解問題中的數量關系,突破了難點。

  根據小學生的年齡特點,我設計了“猜一猜”的游戲,先讓學生從魔盒里隨便摸出幾塊橡皮,在告訴學生盒子里還剩幾塊,讓學生猜一猜原來有幾塊?導入課題。

  借助主情境圖借哨子,第一步只出示借的7個,讓學生交流猜一猜原來可能有多少個?讓學生初步理解原來是總數,一定大于等于7個,不可能少于7個。然后讓學生只有提一個條件的機會,求原來有多少,你想知道什么?讓學生體會要求原來的需要知道領走的和剩下的兩部分。在這種情況下出示兩個條件,求原來有多少,學生已有了思路。但是,學生對此類問題的解題思路還不太熟練,所以我讓每個學生都動手操作可以利用學具擺一擺,也可以畫一畫,讓學生在動手實踐中進一步感知,鞏固“求原來有多少的實際問題”的解題思路,逐步形成實踐求知的意識。然后讓小組交流想法,最后列式計算。這樣學生很直觀地就理解了原來有12個哨子。要求原來有多少,就要把領走的`和剩下的這兩部分合起來,用加法計算,這樣就突破了本課的難點。再用課件出示了幾道這種類型的題目,讓學生讀完題后先畫圖,再列算式解答,學生逐步鞏固了這種題目的解題思路。

  二、總結簡單的數量關系,形成模型,鍛煉解決實際問題的能力。

  在本課教學過程中,我重視學生數量關系的分析,讓學生尋找題目的已知條件和問題,列式說說想法,加強學生語言表達能力的培養(yǎng)。解答完每一道題目,我都讓學生用自己的話總結數量關系,例如:摘了的+剩下的=原來的;吃了的+剩下的=原來的,走了的+剩下的=原來的等等,能引導他們有條理地敘述思考過程,簡明扼要地表明自己的觀點。并鍛煉了學生們用語言表達自己想法的能力,對此類題也形成了一定的模型。要求原來的總數就是把去掉的和剩下的兩部分合起來,用加法計算。

  總之,這節(jié)課的教學效果較好,從學生的做題情況看,基本都能理解掌握。用減法計算的學生幾乎沒有。

  本節(jié)課的不足之處:學生語言表達能力欠缺,對研究成果表述單一,不會用自己的語言表達,人云亦云。我覺得對于低年級的學生更要幫助他們積累數學語言,可以教孩子用手勢輔助自己表達思維。這不是一日之功,需要慢慢培養(yǎng)持續(xù)堅持。

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