落花生教學(xué)反思優(yōu)秀范文（精選5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的落花生教學(xué)反思優(yōu)秀范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
落花生教學(xué)反思優(yōu)秀 篇1
近日，和孩子們?cè)俅螌W(xué)習(xí)經(jīng)典文章《落花生》，在孩子們的帶動(dòng)下，有了許多新的發(fā)現(xiàn)和感受。
課文圍繞“落花生”分別講了種花生、吃花生、議花生三部分，在學(xué)習(xí)“種花生”這一段時(shí)，我問孩子們看到種花生的過程了嗎？孩子們抓住“買種的買種，動(dòng)土的動(dòng)土，灌園的灌園”來討論，我問孩子們，這句話可以用上“有的……有的……有的……”來表達(dá)嗎？孩子們立刻轉(zhuǎn)換了句式：我們姐弟幾個(gè)都很喜歡——有的買種，有的動(dòng)土，有的灌園。我接著問：這兩種表達(dá)有何異同？孩子們思考片刻回答到：這兩種句子都有分工合作的意思，但是文中的表達(dá)更能體現(xiàn)孩子們的激動(dòng)，好像一下子就散開，各干各的活去了！我借勢創(chuàng)設(shè)情境：孩子們集合了！誰去買種？孩子們爭著喊“我去！”我問你是誰？為什么選擇這個(gè)任務(wù)？孩子們立即進(jìn)入角色：我是哥哥，我的速度快�。ㄟ@么著急�。。┱l去買種？“姐姐”馬上舉手，說道：我最細(xì)心，一定挑選最好的種子回來！誰去灌園？“弟弟妹妹”們都喊著：我們來，我們把家里的水盆、水桶都找出來，趕快把這片隙地澆灌好，濕潤的土地才好讓花生發(fā)芽！（這簡直是各負(fù)其責(zé)，齊心協(xié)力�。。┐藭r(shí)，有個(gè)學(xué)生又問：種花生的過程不止這些呀！我借勢一導(dǎo)：你能用文中的句式來表達(dá)一下嗎？孩子們立即接道：除草的除草，清理的清理，后來還有施肥的施肥，捉蟲的捉蟲等等。是啊，這么多的事情，為什么作者只寫了“買種、動(dòng)土、灌園”這三件事呢？孩子們立即明白了：這三件事最重要，做好這三件事花生就可以種了，后面的事情就在期待中度過了了！課文中說“短短幾個(gè)月，居然收獲了！”剛好，重點(diǎn)詞句出現(xiàn)了，我問學(xué)生，“居然”表示什么？孩子們都說，體現(xiàn)了文中的兄弟姐們對(duì)于花生收獲的驚喜，對(duì)自己第一次種花生就能成功的開心，對(duì)終于可以吃花生的期待、興奮！就這樣，體驗(yàn)了這個(gè)“看似辛苦、實(shí)則快樂”的種花生的過程。
對(duì)于“品花生”這一部分，文中描述得挺簡單，但是，讀到這里，我總覺得應(yīng)該讀出點(diǎn)什么。我問孩子們：從這一段中，你可以看出作者及家人對(duì)花生的喜愛嗎？孩子們說：媽媽把花生做成幾樣好吃的食物，說明媽媽能干的同時(shí)，對(duì)花生也是了解的，指導(dǎo)它可以怎么變成讓我們喜愛的食物。同時(shí)，為了花生我們特意舉辦“收獲節(jié)”，這是多大的愛�。】墒怯袑W(xué)生質(zhì)疑：既然這么愛花生，為什么把收獲節(jié)放在后院的茅亭中，不在家里呢？細(xì)心的學(xué)生立刻發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)：后院的茅亭可以賞月，環(huán)境多好��！借著這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里適合舉辦收獲節(jié)的更多原因：賞月、吹風(fēng)、傳遞歡笑聲，一家人其樂融融，這才是”收獲節(jié)“的氛圍！
在”議花生“部分，通過父子共議、父親評(píng)議、全家合議來展示對(duì)花生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父親和孩子們的談話部分，我讓學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞來表示花生的好處，四年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)信手拈來了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是誰都可以賤價(jià)買來吃。我進(jìn)一步提升要求：你能用一個(gè)詞語來概括嗎？孩子們立刻想起了”物美價(jià)廉“，這就是我們眼中的花生！作者用父子之間的對(duì)話展示花生的這個(gè)特點(diǎn)，好不好？孩子們明白：家人一起談?wù)摚拍苷故酒錁啡谌�；而且每個(gè)孩子都很喜歡花生，都知道它的特點(diǎn)。那么，對(duì)于父親的評(píng)議，有用什么方法展示花生的什么特點(diǎn)呢？孩子們通過自讀思考后，了解父親用對(duì)比的方法，體現(xiàn)了花生的不愛炫耀（謙遜低調(diào)、不圖虛名）、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。最后”全家合議“部分突出重點(diǎn)的句子：要做有用的人、不要做偉大、體面的人。我問孩子們：爸爸的心里，“有用的人”、“偉大、體面的人”各指怎樣的人呢？孩子們結(jié)合上文學(xué)習(xí)明白，“有用的人”要懂得默默奉獻(xiàn)，“偉大體面的人”只顧著別人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，只顧炫耀自己。為了讓孩子們更加細(xì)致地理解，我讓孩子們以我為例，告訴我該怎么樣做呢？孩子們說道：老師，你不要總想著去參加什么比賽爭第一，就平平凡凡地當(dāng)好老師，教好自己的學(xué)生就好了！老師，即使你是個(gè)優(yōu)秀的老師，也不要到處去炫耀，還是要做好自己平常事情！我一聽，這是對(duì)我進(jìn)行“謙遜平凡”的教育�。∵@時(shí)，我們班的“智多星”站起來說：老師，我不同意這個(gè)說法，誰說優(yōu)秀、偉大、體面的人就一定是驕傲的，就像花生一樣，你看不見它地下的果實(shí)，只有接觸才知道。人也一樣，我們只有去接觸和了解才能知道這個(gè)人的真心！孩子們的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)層次�。�
學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我也覺得“花生”越品越有味道！我愛“落花生”！
落花生教學(xué)反思優(yōu)秀 篇2
《落花生》是許地山著名的一篇敘事散文，本課語言樸實(shí)，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀，同時(shí)，主次分明這一寫作特點(diǎn)在這篇文章上有著鮮明的體現(xiàn)，是作為教授學(xué)生在習(xí)作時(shí)寫作技法的典型材料。所以我在教學(xué)中，注重了以下幾方面。
一、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中本人利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行了有效的教學(xué)組織。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。因此在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途?”“你對(duì)作者許地山知道多少?”
等等。同時(shí)我以課題“落花生”其實(shí)就是我們平時(shí)生活中所說的“花生”，它為何又叫“落花生”，在講清花生的生長特點(diǎn)外還問了它還有哪些名字?從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，知道它還叫“長生果”，并且把“落花生”的實(shí)物圖片和“許地山”的人物圖片做成一張幻燈片，讓大家知道一邊是農(nóng)作物，一邊是作家、學(xué)者、教授，為何都叫“落花生”呢?其目的是以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)組織。
二、在第一部分的教學(xué)中本人利用學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行了“以舊推新”的教學(xué)，達(dá)到了以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。
通過抽人讀展示在幻燈片上第一自然段內(nèi)容(幻燈片內(nèi)容中知識(shí)重點(diǎn)已用不同顏色做標(biāo)記，作用于提醒學(xué)生注意這些知識(shí)點(diǎn))，從而達(dá)到鞏固已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)：多音字在具體語言環(huán)境中的讀音以及本課中“買種，翻地，播種，澆水”之間為何用逗號(hào)。尤其通過四個(gè)詞組的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)來講清“播種”的“種”在這里為何讀“zhǒng”。并且讓學(xué)生思考文章最后一句中作者為何用“居然”一詞，從而讓學(xué)生理解文本，達(dá)到與作者進(jìn)行對(duì)話。最后讓學(xué)生總結(jié)出這部分作者寫了“種花生，收花生”的內(nèi)容，從而為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備!
三、在進(jìn)行第二部分內(nèi)容教學(xué)是我首先讓學(xué)生自己在文中找找除了“種花生和收花生”以外，還講了那幾件事?讓學(xué)生歸納出“吃花生和議花生”后，老師再進(jìn)行追問：哪些內(nèi)容講了吃花生?讓學(xué)生找到后明白“作者在‘種花生，收花生，吃花生”這幾個(gè)環(huán)節(jié)只用了寥寥幾筆，而“議花生”一個(gè)環(huán)節(jié)卻占了大部分篇幅，從而輕而易舉的講清了本文“主次分明”這一寫作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫作是要做到“詳略得當(dāng)，主次分明” ，把閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。
四、自選方式，抓住重點(diǎn)，整體感知，。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
我在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的讀達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，情感升華 。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在教學(xué)時(shí)，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。在教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自己讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流填在老師提前發(fā)到小組的“石榴、桃子、蘋果與花生果實(shí)的對(duì)照表”里，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢?大家來評(píng)評(píng)誰讀得最有感情，學(xué)得最像。”學(xué)生的積極性提高了，但由于學(xué)生過于緊張，讀得還不到位，但通過教師聲情并茂范讀，再讓學(xué)生自由舉手起來讀，最后請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在讀與評(píng)中與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。教學(xué)過程中，教師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。
“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”這句全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。所以我在這環(huán)節(jié)我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，給他們探究學(xué)習(xí)的環(huán)境 ，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的'課堂人文氛圍，促使了
學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。也有同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)�，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了： 學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
六、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
七、本文整堂課的設(shè)計(jì)以作者為何以“落花生”為名作為剖析文章的切入點(diǎn)，最后以弄清作者以“落花生”為名的目的為歸結(jié)點(diǎn)，再以多讀許地山的文章為延伸點(diǎn)，使全文形成了一個(gè)首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)的整體效果。
八、教學(xué)中還有很多的不足之處，比如對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生能力的估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上學(xué)生對(duì)問題深層次的理解還夠，對(duì)文本中作者應(yīng)有的
情感要用自己的聲音表現(xiàn)出來還不夠到位，甚至在學(xué)生自己思考質(zhì)疑的環(huán)節(jié)還會(huì)出現(xiàn)少許的冷場等等。
總之，課堂中有些突發(fā)情況是不可預(yù)想得到的，但在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
落花生教學(xué)反思優(yōu)秀 篇3
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。
語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來說，信息比較少。
落花生教學(xué)反思優(yōu)秀 篇4
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)著重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交換，感悟，收到較為滿意的效果。
(一)讀中品位，理解感悟
本課語言精美，情緒誠摯，含義深入對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過各種情勢的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情緒的體驗(yàn)。
(二)接洽生活，情緒升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生接洽周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品德的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情緒的熏陶。
(三)器重積聚，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟積聚語言和運(yùn)用語言。
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的精美語言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題，1、描寫一種物品2、描寫一個(gè)人3、敘述一件闡明道理的事件，從而激勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，從而體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積聚語言的樂趣。
落花生教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5
根據(jù)“教學(xué)課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，因此，我在教學(xué)中采用如下方式：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。
2、對(duì)重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練，使本課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。
3、圍繞學(xué)習(xí)提示語，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點(diǎn)段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點(diǎn)，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
4、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德：
⑴ 花生、核桃——外表丑陋，果實(shí)香、實(shí)用。
�、� 桃子、石榴、蘋果——外表美，果實(shí)又香又甜。
5、小組合作，自主構(gòu)想，自主探究設(shè)計(jì)，互相交流引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
6、在過程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動(dòng)的心，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。
7、不足之處：
學(xué)生理解的能力有層次的差異，今后在教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【落花生教學(xué)反思優(yōu)秀范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
《落花生》教學(xué)反思10-17
《落花生》教學(xué)反思精選15篇12-16
《落花生》教學(xué)反思模板12-16
課文《落花生》的教學(xué)反思10-08
落花生教學(xué)反思15篇09-26
落花生教學(xué)反思集錦15篇11-28
《落花生》案例分析及教學(xué)反思12-17
離騷教學(xué)反思優(yōu)秀范文12-01