《拾穗》教學反思范文
對于法國著名作家米勒的畫作《拾穗》，課文進行了詳實的介紹，如何讓學生體會畫家對于場景的描述，如何讓學生從作者寫實與聯(lián)想相結合的寫法中學習語言表達，面對這篇藝術感十足的課文，我還有些無所適從。將課文讀了數遍之后，畫家對農民的理解的同情一直讓我難以忘懷，這份濃厚、深沉的情感是作者藝術創(chuàng)作的源泉，是畫面深處最感人的力量，讓學生體會到這一層似乎難度很大，這種遙遠時代的異國鄉(xiāng)村生活能否引起學生的共鳴呢？只能且走且看了！
在學習課文伊始，我從課文結尾處入手，了解這幅畫帶給人的感受以及米勒何以創(chuàng)作出這么優(yōu)秀的作品。學生通過閱讀了解米勒有其農村生活的親身經歷，見過甚至可能參與過多次的拾穗，正是因為對農民的生活有著深深的感受，帶著對農民的理解和同情才能用畫筆細致傳神地描述那些場景。這是一個情感的積淀，讓學生記住作者畫面的基調就是“理解和同情”。接下來，我們開始了對描述畫作的文字賞析。對于遠處的場景，我讓學生通過朗讀體會收獲季節(jié)的'那份忙碌，還有一份彌漫著麥香的曠遠之感，學生通過抓關鍵詞誦讀，描繪出那份遠景的美麗。
本文的重點是對于畫面上三位主人公的描述，基于“少教對學”的理念，要讓學生感受到寫實與想象相結合的寫法，感受到農民的辛苦，感受到畫家的悲憫之情，這都要通過文字的品味來實現(xiàn)。我們以中間的那位婦女為例，讓學生自讀第二段，看看哪些是作者描述的真實畫面？哪些是作者的推想？通過學生默讀后找出了相應的語句，寫實的部分主要抓住拾穗婦女的體態(tài)和動作進行描寫，推象則包括人物的身份、感受、心理等等。接著，我指導學生聯(lián)系每一次的虛實之間作者所要表現(xiàn)的情感。孩子們可以很快體會到；看到她“結實的臂膀”，推測她“勤勞能干”，看到”深深地彎腰、緊緊地攥著、還在撿拾“，推測她生活艱辛、珍惜僅有的糧食，甚至最后直接推想她如此辛勞只為給家里多添一點食物，這樣的一位婦女是怎樣的人？她勤勞、她堅忍、她不辭辛苦、她無怨無悔，這樣才是真正的農婦本色。抓住段落的最后一句反復誦讀，體會這位農婦的辛苦，再回過頭去看課文，學生的體會才會更加細致、真實。
對于后面所介紹的兩位婦女的情況，孩子們通過自讀劃分寫實和推想的不同語句，進而用精讀時所學習的方法，抓住關鍵的詞句體會畫面中人物的特色，體會畫家對這兩個人特殊的情感，了解文字描述中特有的”理解和同情“，學生的發(fā)現(xiàn)非常細致。至此，將寫實和推想的寫法進行課堂練習，以老婦人為例，她回家后會有怎樣的體態(tài)和動作？（孩子們想象寫實的部分），家人看到她又會嘗試怎樣的感受？（想象家人的心理推測），在想象中完成語言訓練，體會農家人的不易和相互關愛之情，這才是農民的真實寫照！
讀完之后，孩子們對于描述年輕婦女時的最后一句”艱苦的生活才剛剛開始，生活的路還很長……“提出了自己疑問，這句話是什么意思？有的孩子抓住了省略號進行思考：她以后也許會有很多這樣的艱苦經歷，她會長大成為中年婦女，成為像媽媽那樣勤勞、結實、忍耐的婦女，也許還會成為像奶奶那樣腰都直不起來依然要拾穗的婦女，但是，這就是她要過的生活！這才是真正需要人們理解和同情的地方。
課結束了，但心靈的震撼依然在繼續(xù)。
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