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金色的腳印教學反思

時間:2021-07-02 13:55:32 教學反思 我要投稿

金色的腳印教學反思

  今天學習《金色的腳印》,一篇略讀課文。課文內(nèi)容不難,學生學起來不很費勁。本文最值得玩味、學習的地方是作者起“金色的腳印”這個題目的用意。在教學過程中,我體會到了學生發(fā)言的精彩,有幾點令我頗為意外。文章學到最后的時候,我與學生發(fā)生了下面的對話。

金色的腳印教學反思

  師:同學們,這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事。為什么作者不起“狐貍的故事”、“正太郎與小狐貍的友情”這樣題目?偏偏要起“金色的腳印”這個題目呢?

  生:“狐貍的故事”起的比較直白,讓人感覺沒意思。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。

  師:是啊,那么“金色的腳印”這個題目好在哪里呢?

  生:原來我們學過“金色的魚鉤”,和那個題目用法一個樣。

  師:還記得“金色的魚鉤”那個題目好在哪里呢?

  生:好在可以體現(xiàn)對老班長舍己為人、忠于革命的品質(zhì)的贊美。

  師:你的記憶力不錯!那能說說這篇課文的題目好在哪里嗎?

  生:金色并不是指顏色是金色的,而是有象征意義的。象征著狐貍一家的親情和他們對人類的.友善之情。

  師:說得對!還有補充嗎?

  生:老師,我認為一般來說金子是十分寶貴的,而作者把腳印說成“金色”,就說明他們之間的感情十分寶貴,表現(xiàn)了對人與動物這種感情的贊美之情。

  師:說的太精彩了!

  生:老師,我覺得小狐貍一家在雪地踩出的腳印就代表著人與動物之間的橋梁。你想想,這串腳印的一頭是大森林,是它們的家,象征著動物;這串腳印的另一頭是送它們回家的正太郎,象征著人類。這串腳印就像紐帶一樣,把人與動物連了起來,成為人與動物和諧相處的橋梁。

  師:你說的很深刻。『傄患译m是動物,但它們也和人一樣,它們的生命同樣寶貴,那回歸山林的腳印正好架起了人與動物之間的心靈橋梁。這串腳印既飽含著人們對動物生命的珍重與愛護,體現(xiàn)著人類美好的思想感情,還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。因此,金色的腳印”既是對全文的概括,也是對美好、崇高情感的贊美。

  在教學這個片段的時候,我對學生的回答有兩點,感到非常意外:

  一是學生能聯(lián)系舊知學習新知。學生們回憶了《金色的魚鉤》一課,調(diào)動了以往學習經(jīng)驗,恰當?shù)剡M行了語文知識的遷移,使舊知與新知之間打開了關(guān)聯(lián)的通道,學習的難度立刻就減半了。我以前教學的時候,和很多老師都有共同的感受,就是感覺教得太死、學生學得太死,一節(jié)課的學習僅僅就是這一節(jié)課的內(nèi)容,洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉(zhuǎn)悠。這種封閉式的教學決定了學習視野的短淺、學習空間的局限,讓學生的思維僅僅就局限在當下的這個教學內(nèi)容、當下的這篇課文上,即使教師教學設(shè)計多么用心,教學效果也只能是死水微瀾、活力減半。究其原因,我想還是因為老師們的關(guān)注點在教材上,而沒有在學生身上。而教師如果真正把關(guān)注點從文本轉(zhuǎn)向?qū)W生,喚醒學生的認知記憶,當學生對所學知識能有所觸動,在相似知識結(jié)構(gòu)、知識模板能夠再認的時候,給予充分的引導和遷移,就會很容易的找到對接學習經(jīng)驗橋梁,學習的難度必然就降低了。當然,這對教師的要求很高。教師要對教材非常熟悉,對學科知識的體系有著清醒認識,教學某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開展,形成“教一個——究一串”的教學格局,教學效率自然可以提高很多。

  二是學生能積極動腦說出自己的觀點和看法。關(guān)于題目的好處,學生們都能積極地從“金色”、“腳印”這兩個信息點展開思考,首先認識到“金色”象征著寶貴、代表這作者的思想情感的取向,然后從“腳印”形象的角度體會出其紐帶、橋梁的作用,將文章的人文內(nèi)涵領(lǐng)會到了極致。應(yīng)該說,我班學生提到的對于“腳印是人與動物橋梁”的觀點,是《教師教學用書》中沒有解讀到的。這就說明學生擁有了自己的思維和看法,教師不能拿著現(xiàn)成的答案去往學生身上套。真實的課堂一定是動態(tài)生成的,一定是基于學生的,把思考的時間和空間教給學生,學生肯定會給我們帶來出乎意料的、不一樣的精彩。

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