課文《變色龍》的教學(xué)反思

　　《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)非常清晰，是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，訓(xùn)練學(xué)生能按一定的順序描寫小動(dòng)物的極好的范文。

　　因此，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的'，變色龍給人的最初印象是什么？在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線索。

　　第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動(dòng)、細(xì)致，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動(dòng)物，如何把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫好的方法。教學(xué)時(shí)，我先出示一張變色龍的圖片，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的變色龍的外形特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生說的比較零散，也沒有什么順序，都是看到什么就說什么。學(xué)生充分發(fā)言之后，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)文本，仔細(xì)閱讀課文第9自然段，說一說文中是按照什么順序來描寫變色龍的外形的。學(xué)生會(huì)理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過那些表現(xiàn)變色龍各部位特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。從而，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察和描寫小動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。

　　理出順序，找出方法還不夠，還沒有內(nèi)化。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片，讓學(xué)生看著圖片，根據(jù)黑板上的提綱，練習(xí)按順序介紹變色龍的外形。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法，仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)，按照一定的順序來描述小貓的外形。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。

　　要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)有所獲，就需要老師抓住文本特點(diǎn)，掌握學(xué)生特點(diǎn)和需要，以此確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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