《別再多管閑事了,波茲!》教學(xué)反思
小豬波茲對(duì)看到的一切都充滿了好奇，什么都要問(wèn)，什么都覺(jué)得不可思議，真是一只“愛(ài)管閑事”的小豬。我們的孩子們又何嘗不是這樣的?面對(duì)千奇百態(tài)、變化萬(wàn)千的世界，他們對(duì)一切都充滿了好奇，三葉草中怎么會(huì)長(zhǎng)出四葉草?我們每天都給小金魚換水，它們?yōu)槭裁催�會(huì)死去?怎么有的樹不是秋天落葉而是在春天落下黃黃的葉子?就連我們眼中毫無(wú)作用的小石塊、小瓶子、廢紙片、空盒子等等，都可以成為孩子們愛(ài)不釋手的“研究”對(duì)象，對(duì)于那些在我們成人眼中平淡無(wú)奇的事物，他們卻會(huì)感到那么神奇和不可思議，于是，他們也會(huì)跟小豬波茲一樣不停地問(wèn)為什么，不停地去一探究竟。盡管這種“多管閑事”的行為不僅會(huì)讓別人感到厭煩，也會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，但孩子們卻是本性難移，并且樂(lè)此不疲。
這些是我在仔細(xì)閱讀完《別再多管閑事了。波茲!》后，產(chǎn)生的一些想法。于是在細(xì)心研讀文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)導(dǎo)讀后，發(fā)現(xiàn)小豬波茲并不是真的在多管閑事，在她多管閑事的背后還蘊(yùn)含著對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、對(duì)未知事物的探究之心、面對(duì)困難時(shí)臨危不懼的膽量和厚積薄發(fā)的智慧。整本圖畫書沒(méi)有用怪誕的造型，更沒(méi)有使用任何“不安”與“躁動(dòng)”的色彩，而是用了很多的藍(lán)色、綠色與黃色相互穿插，偶爾用熱烈奔放的紅色，如農(nóng)夫的拖拉機(jī)，這樣的色彩表現(xiàn)，對(duì)控制畫面的.舒緩節(jié)奏起到了調(diào)節(jié)的作用。翻開圖畫書，每一幅畫面的色彩都能給讀者很優(yōu)美的視覺(jué)感受，這跟作品所要表現(xiàn)的主題有關(guān)：圖畫書要表述的是關(guān)于兒童“好奇心”的主題，其實(shí)就是對(duì)兒童常態(tài)的生活真實(shí)描繪。閱讀和自己生活經(jīng)驗(yàn)如此貼近的作品，相信孩子會(huì)感同身受，自然而然喜歡上這個(gè)作品。
在這次活動(dòng)中，我首先用“管閑事”來(lái)引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察封面，說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生在什么地方。然后師生共同分段閱讀，理解故事的內(nèi)容。在欣賞第二段“閑事”——小豬波茲跟小牛在一起玩“別踩菊花”的游戲，教師沒(méi)有繼續(xù)描述故事中的內(nèi)容，而是播放一段音頻后再提問(wèn)：他們聽到了什么聲音?聽到這些聲音后，小豬波茲又做了什么?接下去究竟發(fā)生了什么事呢?看著PPT，孩子們的回答有很多種答案：有的說(shuō)波茲遇到樹洞里的老鼠，咬掉了她的鼻子;有的說(shuō)波茲被躲在樹洞里休息的大熊給抓進(jìn)去了;有的說(shuō)波茲遇到了一群蜜蜂……孩子的閱讀首先是自由的，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)先猜測(cè)波茲會(huì)遇到的各種情況，大班的孩子對(duì)各種動(dòng)物的生活習(xí)性已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，能大膽地猜想小豬波茲會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題。再?gòu)腜PT圖片觀察來(lái)大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒想象能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒看懂圖意和體現(xiàn)一種自主閱讀的價(jià)值。接下來(lái)，孩子們又通過(guò)學(xué)學(xué)、做做、聽聽、試試的方式，欣賞故事的12~17頁(yè)。從而享受閱讀繪本的情趣，感受故事的趣味性，幼兒的情感體驗(yàn)也在不斷遞進(jìn)。以上環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有讓幼兒翻看繪本，主要是考慮到我班部分孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢字，如果先看繪本，會(huì)阻礙幼兒的想象力和表達(dá)能力，最后在教師的引導(dǎo)下，幼兒按順序完整閱讀。并留下一個(gè)討論話題——小豬波茲因?yàn)楣荛e事而惹了不少麻煩，有沒(méi)有什么辦法可以避免這些麻煩呢?再根據(jù)幼兒的實(shí)際情況生成新的教學(xué)活動(dòng)。
這是我第一次執(zhí)教繪本教學(xué)，活動(dòng)目標(biāo)的定位和活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題。本次活動(dòng)的中，我的目標(biāo)定位是：1.通過(guò)參與猜測(cè)、討論、動(dòng)作和聲音的模仿等活動(dòng)，理解故事內(nèi)容。2.嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出幫助波茲的辦法。3.體驗(yàn)波茲的樂(lè)趣和苦惱。第二和第三點(diǎn)的目標(biāo)都不完整，可以將兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合：體驗(yàn)波茲的樂(lè)趣和苦惱，并嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助波茲減少煩惱。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行一些縮編，讓故事顯得更加精悍，讓孩子更易理解故事的內(nèi)容�；顒�(dòng)中教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒多用自己的、完整的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫面內(nèi)容，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
這次繪本教學(xué)活動(dòng)的組織，讓我更加明白，孩子的好奇心好像一顆躁動(dòng)不安、躍躍欲試的種子，它需要老師成為寬容的土壤，愛(ài)撫的和風(fēng)，滋養(yǎng)的細(xì)雨和賞識(shí)的陽(yáng)光。這顆種子便會(huì)開出幻想之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。因此，當(dāng)孩子向我們問(wèn)為什么的時(shí)候，我們?nèi)绻@得煩躁或者聽而不聞，這樣不僅會(huì)撲滅了孩子求知的火花，壓抑和打擊了他們探索新事物的積極性，還會(huì)打擊孩子的自信心，使孩子變得墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。所以，我們要蹲下來(lái)仔細(xì)傾聽孩子的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子大膽地問(wèn)為什么，和孩子一起耐心地探索與發(fā)現(xiàn)，陪孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)!
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