《快紙片慢紙片》教學反思

　　中班科學活動《快紙片和慢紙片》是一節(jié)比較有趣的活動，其中蘊涵著較為復(fù)雜的科學原理。活動重點在于通過直觀感知激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展初步的探究能力�；顒拥娜齻�環(huán)節(jié)是很清楚的。

　　細節(jié)描述：

　　第一環(huán)節(jié)是探究紙片下落的樣子。教師出示一張紙片，請幼兒先猜測紙片下落的樣子，孩子用語言、動作和簡單的線條進行表現(xiàn)。接著教師分別給幼兒每人1張紙片，然后通過自己的操作發(fā)現(xiàn)紙片小落的樣子：歪歪扭扭的、翻著跟頭飄下來。

　　第二個環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)紙片下落的快慢和紙片厚度的關(guān)系。給每個幼兒兩張一樣大小，但是厚度不同的紙片，先請幼兒猜測這兩個紙片誰是快紙片，誰是慢紙片。猜測后和孩子一起認識了記錄表，將猜測的結(jié)果記錄在記錄表的猜想欄。接著讓它們從一樣高的地方同時下落，看看結(jié)果怎樣，孩子通過自己動手實驗，驗證自己的想法。得到結(jié)果后將結(jié)論記錄在記錄表的實驗欄。在猜想與實驗中感知了紙片的厚度與下落快慢速度的關(guān)系。

　　第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子改變紙片的形狀，讓其下落的速度發(fā)生改變。孩子想到了多種方法：有的用折一折的方法，有的折了多次，有的用撕的方法。薄紙片經(jīng)過變一變之后，再和厚紙片進行比賽，發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過折疊，紙片的形狀改變了之后，紙片的下落速度也產(chǎn)生了變化。在此基礎(chǔ)上再進行幾個折疊后的紙片的速度比較，發(fā)現(xiàn)：紙片折疊越小，紙片下落的速度越快。

　　最后一個環(huán)節(jié)：延伸活動，將紙片變成紙蜻蜓，落下去會是什么樣子的，速度是快還是慢呢?引起孩子繼續(xù)探索紙片下落現(xiàn)象的興趣。

　　評價分析：

　　對于科學活動而言，最主要的就是給孩子創(chuàng)造機會讓他們自主地去探索，并從中有所發(fā)現(xiàn)有所感悟，養(yǎng)成初步的探究能力。本次活動，主要的`活動材料是兩張小紙片，孩子通過這兩張紙片的飛落速度來探索其中的奧秘之處�；顒又泻⒆觽兌己芎闷妗⒋竽懙厝ゲ聹y、記錄、嘗試、一遍又一遍地進行實驗其中的為什么?在孩子自身的探索、比較、記錄、感知、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上教師以簡單明了的小結(jié)幫助孩子梳理經(jīng)驗，提升經(jīng)驗。孩子們知道了紙片下落的樣子以及影響紙片下落的速度因素。

　　所思所悟：

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域中的子領(lǐng)域科學探究中有具有初步的探究能力目標指出：4-5歲中班年齡段的幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同，能用圖畫或其他符號進行記錄。本次活動中又三次記錄，第一次猜測記錄紙片下落得樣子，個別孩子用簡單的線條記錄自己的猜測。第二次記錄是活動的一個難點，孩子第一次接觸記錄表記錄的形式，因此孩子沒有記錄表記錄的相關(guān)經(jīng)驗，能看懂記錄表、明白記錄的各個項目意義就是迫切要解決的問題。經(jīng)過幾次調(diào)整，將記錄表的項目欄的標記下放到下面的格子里，孩子在格子里相應(yīng)的標記上做記錄，降低了記錄的難度，符合中班孩子形象思維為主的思維特點。本次活動中畫對號“√ ”和畫叉號“×”單一的記錄形式不利于孩子的思維能力發(fā)展記錄的形式上可以鼓勵孩子用圖畫或其他符號進行記錄。

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