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葡萄溝教學(xué)案例及反思
案例：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話：
同學(xué)們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語都讀準(zhǔn)確，就能看到它后面的圖畫了。
學(xué)生讀詞，展示畫面。
2.看到這幅畫，你想說什么？
生：這是新疆的維吾爾族姑娘。
生：她們在摘葡萄。
生：她們臉上體現(xiàn)著豐收的喜悅。
師：關(guān)于新疆你還知道什么？
生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。
生：那兒的人們能歌善舞。
生：她們的小辮很多很長。
……
師：今天，我們就來了解新疆，走進(jìn)葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。
二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。
1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動了你的心，就把它畫下來。
生自由讀，畫句子。
2.指名匯報：說出為什么喜歡？
生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個個綠色的涼棚�！保ㄕ故菊n件動畫）因?yàn)檫@一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當(dāng)。
師：茂密的枝葉體現(xiàn)在哪兒？展開什么意思？作者為什么這樣寫？
生：體現(xiàn)在展開的葉子像涼棚。
生：展開說明綠葉大、綠葉密。
生：說明枝葉的茂盛……
3.過渡語：這是夏天的時候，那到了秋季，葡萄長得又是怎樣呢？從哪些詞語看出來的？
生：葡萄長得很大，從“一大串”看出來的。
生：葡萄長得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）
生：葡萄長得五光十色，美麗極了。
師：五光十色什么意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）
指導(dǎo)朗讀
1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。
2.老師覺得你們都很有實(shí)力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們愿意嗎？
師范讀。
3.咱班的同學(xué)誰的聲音最甜美，再讀一讀？
指名讀。
師：我覺得你朗讀的比布谷鳥的歌聲還動聽。
師：誰想挑戰(zhàn)他，再讀一讀。
教學(xué)反思：
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時，通過課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語。
由于我所教的孩子是農(nóng)村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀中，我的激勵性評價突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現(xiàn)自評、互評，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。
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