豐碑教學(xué)反思范文
《豐碑》一文是小學(xué)語文第十冊的一篇精讀課文，文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長舍己為人、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)�，F(xiàn)我就自己的教學(xué)作一小結(jié)，以便今后揚(yáng)長避短，不斷提高自己的教學(xué)水平
一、成功之處：
1、教學(xué)思路清晰，整體感強(qiáng)。
這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手，直奔中心，抓住“為什么說犧牲的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”這一中心問題，在學(xué)生已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，深入課文內(nèi)容，重點(diǎn)講讀第七、十二自然段，并以這兩段為中心，帶動其它內(nèi)容的理解，從而逐步深化學(xué)生對“豐碑”的理解，思路明晰簡潔，且有很強(qiáng)的整體感。
2、相信學(xué)生能力，主體意識強(qiáng)。
學(xué)生是認(rèn)識的主體，就應(yīng)該充分尊重他們的意見，在其認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之，思而辯之，使其認(rèn)識更準(zhǔn)確更全面更深刻。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下，首先弄清了學(xué)生認(rèn)識的底數(shù)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長究竟為什么會被凍死，這到底表現(xiàn)了軍需處長怎樣的精神”，使其認(rèn)識準(zhǔn)確化、深刻化；再引導(dǎo)學(xué)生體會將軍和戰(zhàn)士們情感的變化，理解軍需處長的精神的深刻影響，使其認(rèn)識全面化；最后讓學(xué)生完整表述這一問題的理解，使其認(rèn)識條理化，這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生認(rèn)識水平和語言能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識。
3、主次分明，訓(xùn)練意識強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生對文章的亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味。
文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方，不少亮點(diǎn)是顯而易見的。如本課中第七段對軍需處長的直接描寫和第十二自然段對將軍的描寫就是文章的亮點(diǎn)。這節(jié)課我就以這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)，以這兩段為中心向其他各段輻射，并以對中心問題的理解為經(jīng)，以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場，第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會軍需處長勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，第十二自然段抓“愣住、敬禮”帶動全文，體會將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界，使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴。這樣可以摒棄課堂教學(xué)中繁瑣的提問、不必要的講解和多余的討論。還突出重點(diǎn)，保證有充裕的時間進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，使學(xué)生的思維、想象、推理、判斷表達(dá)能力均得以較好的訓(xùn)練。
4、引導(dǎo)學(xué)生對文章的.空白進(jìn)行大膽想象
“空白”是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如讓學(xué)生根據(jù)文中對軍需處長的動作、神態(tài)的描寫發(fā)揮想象，想象一下軍需處長犧牲時的情景？假如你是將軍，看到眼前凍死的戰(zhàn)士就是軍需處長時，你會想些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，看到軍需處長這座豐碑時你會對軍需處長說些什么？以此來更深刻地感悟軍需處長的品格，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、重視朗讀指導(dǎo)，入情入境。
整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，文章感情強(qiáng)烈，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。朗讀第七自然段，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對凍死的軍需處長的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，讀出對軍需處長崇敬之情。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。讀十二自然段時，我讓學(xué)生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，在教學(xué)中，我采用范讀，指名讀，齊讀、引讀等各種不同的形式，讓學(xué)生入情入境，體會文中人物的內(nèi)心世界。
6、在新課程理念之下，改革意識增強(qiáng)了。
在教學(xué)中，我打破了老一套的“師問生答”或“填壓式”的教學(xué)方法，首先，我讓學(xué)生自己提出問題，如“軍需處長為什么為凍死”，“為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？”讓學(xué)生帶著問題自主地去學(xué)習(xí)，去尋找問題的答案，在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時，我讓學(xué)生自己在文中圈畫，并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生協(xié)作意識增強(qiáng)了，主動學(xué)習(xí)的興趣變濃了。
二、不足之處：
1、在課堂教學(xué)中，忽略了一些重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)描寫將軍的段落時，因沒有理清將軍當(dāng)時的情緒變化，導(dǎo)致課堂上當(dāng)時的冷場，孩子們對第12段讀得不到位。
2、由于時間關(guān)系，教者本身鉆研教材不夠，同時也由于課堂上的緊張，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤。有位學(xué)生說將軍當(dāng)時生氣，是因為當(dāng)時沒有人回答他。我因自己課前對教材鉆研的不透徹，當(dāng)時腦子中只有教案，急著讓學(xué)生回答是將軍誤認(rèn)為軍需處長的失職而生氣，竟否定了學(xué)生。
3、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺，學(xué)生自由活動的空氣相對來說還不是很多，今后要朝“教就是為了不教”這個目標(biāo)而努力。
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