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《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-03 19:52:56 教學(xué)反思 我要投稿

《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)反思

  新課程已于xx年全面鋪開(kāi),雖說(shuō)實(shí)施已有一年的時(shí)間,但我常常困惑,新課程的理念究竟如何滲透?是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進(jìn)了新課程?

《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)反思

  為此,我也翻閱學(xué)習(xí)了許多的文章,明白了新課程同樣強(qiáng)調(diào)知識(shí),關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?怎樣去引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)?就語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),像漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字的知識(shí)以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識(shí),怎樣聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等策略性知識(shí),培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)等所必須的新知識(shí),都是語(yǔ)文課程中必須傳授的,關(guān)鍵是教法上的改變。

  本學(xué)期第一課是《家鄉(xiāng)的橋》,主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí)、提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、回歸傳統(tǒng),重生字詞的教學(xué)

  認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù),它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。然而到了中高年級(jí),我卻往往淡化了這一方面的教學(xué),總認(rèn)為幾年下來(lái),學(xué)生應(yīng)具備了識(shí)字的能力,不如把有限的教學(xué)時(shí)間花在課文的理解上,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄寫(xiě)、默寫(xiě)中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,事后的彌補(bǔ)又費(fèi)時(shí)間,學(xué)生也不太容易接受,更何況許多詞語(yǔ)的理解上如存在欠缺,也勢(shì)必影響了其對(duì)課文的理解。

  因此,在本文的教學(xué)中,我試圖運(yùn)用各種手段幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)去認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)會(huì)這些生字。如“篆”,平時(shí)出現(xiàn)幾率較少,筆畫(huà)又多,學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在一定困難,我就利用一分鐘時(shí)間在黑板上示范,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書(shū)空幾遍,時(shí)間雖短,但在后來(lái)的作業(yè)中證明效果還是不錯(cuò)的!熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個(gè)詞較難理解,我根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境做了不同的設(shè)計(jì),如“綴”我是讓學(xué)生通過(guò)看圖理解,在教學(xué)“擷取”時(shí),我則是出示了王維的整首詩(shī),學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個(gè)詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會(huì)、去感悟。

  這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多,很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn),要做一個(gè)有心人。

  二、重學(xué)生的情感體驗(yàn),努力與新課程接軌

  語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的,語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。”

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,意境也很美,但沒(méi)有故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中,我試圖通過(guò)想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn),共同去感受美、表達(dá)美。

  課文的第四節(jié)主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的'趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會(huì)橋名的趣,我讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)畫(huà)駱駝橋、元寶橋,想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來(lái)并編編故事。果然,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣,畫(huà)的畫(huà)栩栩如生,編的故事也表現(xiàn)出學(xué)生極為豐富的想象力,引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。

  在感受橋名字體的特色時(shí),我則出示在《怎樣學(xué)語(yǔ)文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫(xiě)法,邊讀句子邊欣賞字體,學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,充分表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)那些橋的喜愛(ài)。

  在學(xué)習(xí)“樂(lè)園”一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自己讀,讀出自己的快樂(lè),然后師生合作,通過(guò)引讀,幫助體會(huì)“先概括后具體”的寫(xiě)法,這樣讓學(xué)生理解課文的同時(shí)又讓學(xué)生感悟了課文描繪的美景,體驗(yàn)了課文的語(yǔ)言之美。

  記得我曾看到過(guò)這樣一句話:改革是要拋棄以往不合理的東西,但決不是全盤(pán)地“自我否定”,新與舊,傳統(tǒng)與現(xiàn)代, 不是截然對(duì)立的。因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),始終力圖將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)和新課改的要求緊密結(jié)合,努力做到既回歸傳統(tǒng),又能超越傳統(tǒng),使繼承和創(chuàng)新相互包容。

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