《從全球變暖談起》教學(xué)反思范文
今天（20xx/11/2）在xx名師工作室的成員與4名省骨干教師到xx太保中心學(xué)校進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。由本人上《14.1從全球變暖談起》一課。
備課時(shí)，調(diào)查了xx太保中心學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不太好，師生互動(dòng)性不積極。為激發(fā)學(xué)生的興趣和拉近師生距離，改變不利因素，我取采取的方法是在幻燈片上插入太保歐家梯田的圖片（有本人的相片），還要求學(xué)生教我學(xué)xx話。這一活動(dòng)極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和拉近師生距離，為后面的教學(xué)互動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生積極回答與搶答問(wèn)題，收到良好的效果。在講解溫度計(jì)的原理時(shí)，先自己制作兩個(gè)“溫度計(jì)”，利用兩根一大一小的吸管插入小藥瓶做成簡(jiǎn)易溫度計(jì)，放在燒杯中分別倒入冷熱水，讓學(xué)生觀察液體柱的升降現(xiàn)象，并提醒觀察那支升降快（為體溫計(jì)能做成更小的分度值打埋伏），學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象了解了溫度計(jì)的原理——液體的'熱脹冷縮。再提問(wèn)：這個(gè)溫度計(jì)能用來(lái)測(cè)量溫度嗎，引出了溫度計(jì)定刻度方法（攝氏溫標(biāo)）再介紹其它溫標(biāo)的定法。在正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度教學(xué)中，讓三名學(xué)生上來(lái)表演測(cè)量水溫，其它同學(xué)觀察他們的操作過(guò)程，讓其余學(xué)生找茬，找三名學(xué)生的操作錯(cuò)誤，結(jié)果學(xué)生踴躍指出其錯(cuò)誤的操作，學(xué)生討論，師生總結(jié)出使用溫度計(jì)的正確方法，效果良好。在體溫計(jì)的教學(xué)中，我故意用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)來(lái)表演測(cè)量一名學(xué)生的體溫且取出來(lái)計(jì)數(shù)，問(wèn)：這樣能行嗎？能正確沒(méi)出該同學(xué)體溫嗎？學(xué)生積極回答討論得出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)不同之處：量程不同、分度值不同、有小縮口等，學(xué)生容易掌握該知識(shí)點(diǎn)。
在本節(jié)教學(xué)中也有很大的不足處，由于一節(jié)課只有40分鐘，內(nèi)容也較多，本安排每位學(xué)生都要進(jìn)行測(cè)水溫的實(shí)驗(yàn)操作卻沒(méi)有做，這是一個(gè)很大的失敗處。另，多媒體的操作也有不到之處。
課時(shí)其他教師觀點(diǎn)匯總：基本達(dá)到教學(xué)要求，語(yǔ)言風(fēng)趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，師生互動(dòng)較好，學(xué)生的潛能被激發(fā)，課前準(zhǔn)備充分，課堂設(shè)計(jì)好，圖文并茂，老師先不講溫度計(jì)使用方法，讓學(xué)生做后找茬、找錯(cuò)的教學(xué)理念較好。這節(jié)課有前松后緊的趕課的感覺(jué)，欠缺全體學(xué)生做測(cè)溫的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較多，可把體溫計(jì)留到下節(jié)教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)水溫時(shí)最好不告訴學(xué)生哪杯水是熱水，哪杯水是冷水，留下懸念，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)更好，整節(jié)課教師的講述還多了點(diǎn)，盡量做到能不說(shuō)的盡量還說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，教師只作補(bǔ)充。
課后反思：
1、課前備課很重要，要預(yù)設(shè)各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。本節(jié)為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和調(diào)協(xié)師生互動(dòng)性，在幻燈片上播放歐家梯田的圖片，一下子就拉近了師生的距離，收到非常好的效果。并在此圖上引出溫度對(duì)水稻的影響，體現(xiàn)了物理就在我們的身邊的理念。但也出現(xiàn)了沒(méi)有學(xué)會(huì)操作觸摸板的情況，由于不會(huì)觸摸板的操作原準(zhǔn)備的溫度計(jì)計(jì)數(shù)沒(méi)有給學(xué)生練習(xí)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，行話說(shuō)，精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，由這兩句話可見(jiàn)課前備課之于教學(xué)的意義。
2、物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣性。邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生普遍是基礎(chǔ)差，學(xué)生大度差，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)就有太大的難度，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，基礎(chǔ)更差，形成了惡循環(huán)。教師可用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，幽默夸張的肢體語(yǔ)言，有趣易操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生感覺(jué)到物理是不難學(xué)的，物理是好玩，在玩中學(xué)習(xí)物理。興趣是最好的老師。在物理教學(xué)中,如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,那么最終的教學(xué)必定是失敗的。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性,濃厚的興趣可激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,啟迪他們的智力潛能,并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則,學(xué)生就只能是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。
3、積極參與有效的教研活動(dòng)能提高教師自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)。通過(guò)這次的上課與評(píng)課活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮長(zhǎng)處，改進(jìn)不足處，自己的業(yè)務(wù)水平必將上升一層次。
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