探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件教學(xué)反思
在課題組初步預(yù)設(shè)下，我嘗試了EEPo有效教育學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練實踐課，現(xiàn)將本節(jié)課進(jìn)行反思。
（一）成功之處
本教學(xué)設(shè)計為實驗課，使用了EEPo有效教育模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練預(yù)設(shè)安排下，本節(jié)課抓住了學(xué)生自主建構(gòu)知識這一主線，抓住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，現(xiàn)主要從學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練方面進(jìn)行反思。
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1、表達(dá)
本元素成功的使用了語言表達(dá)方式和板卡呈現(xiàn)方式。尤其在實驗方案設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生興致濃厚，合理的使用了微卡，在單元組中沒有使用小卡，但在團(tuán)隊合作時，有效的'使用了大卡，團(tuán)隊成員各司其職，通過語言表達(dá)及個性化書面表達(dá)進(jìn)行了成果展示。
2、單元組與團(tuán)隊
單元組為4人一組，設(shè)計較合理，學(xué)生交互方便，直接，易于課堂小動，本節(jié)課在課堂小動方面較為成功；
團(tuán)隊建設(shè)方面，8人一組，以學(xué)習(xí)能力強弱，性格內(nèi)向與活潑，每個組員均有特長為基準(zhǔn)進(jìn)行分配組建，學(xué)生大部分能夠動起來，學(xué)生角色分工不同，鑒于我校學(xué)生特點，組內(nèi)特設(shè)紀(jì)律員，保證了有效的大動。
�。ǘ﹩栴}研討
1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時間安排上存在不確定性，尤其學(xué)生寫大卡的過程浪費的時間較長，僅設(shè)計了4分鐘，結(jié)果寫了9分鐘。
2、口號約定方面：EEPo學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式中的約定用的不好，由于高中生身心發(fā)展的特點，他們覺得進(jìn)行口號式約定會不好意思，沒有聲音，整個班級聲音不夠洪亮。如何進(jìn)行約定使得高中生能夠接受這種約定并使得課堂有序是一個值得深思的問題。
3、學(xué)生獲取知識比較分散、參差不齊，有的組員還是在混水摸魚，尤其是對物理不感興趣的學(xué)生，不能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，那么這樣的學(xué)習(xí)會不會導(dǎo)致兩極分化較嚴(yán)重的情形，怎樣提高學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生呢？
4、對于知識的遺忘，可通過小組長在課前帶領(lǐng)大家一起復(fù)習(xí)，比如“磁通量”的概念等。
5、對于這堂課，尤其實驗課，如何利用好EEPo有效教育，較有效，不拖堂的讓學(xué)生進(jìn)行探究，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索，爭取更大的突破。
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