鄉(xiāng)下人家的教學(xué)反思案例
《鄉(xiāng)下人家》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活;同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子:“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文,在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境,迷人的風(fēng)景的句、段,并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀,將作者描繪的畫(huà)面與親眼所見(jiàn)的畫(huà)面聯(lián)系想一想,然后交流品味,這樣大大提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,接下來(lái)我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀文后,我讓學(xué)生把作者描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的語(yǔ)句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,然后在小組中交流,隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,讓學(xué)生反復(fù)讀,找出這一段主要寫(xiě)什么景物,有什么特點(diǎn)?從哪些句子中讀出來(lái)的?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法?學(xué)生交流,作者這樣寫(xiě)你讀后有什么樣的感受?接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲,達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。
學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,看看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件,那就是他們從小生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,因此說(shuō)起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景,自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)頭頭是道,從他們言語(yǔ)中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)交流,在探研中解決問(wèn)題。
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