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《蕩秋千》的教學(xué)反思范文（通用10篇）
在不斷進步的時代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《蕩秋千》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)定得不錯。
二、用“音樂村莊”創(chuàng)設(shè)情景，這點很好。
三、比較重視節(jié)奏教學(xué)，這很好，節(jié)奏是其中的難點之一。
四、對于四年級學(xué)生，可以更直接提出音樂知識和技能的學(xué)習(xí)要求，過渡環(huán)節(jié)少一些，以有足夠的時間進行知識與技能教學(xué)。
五、歌曲教學(xué)中有如下幾點請注意：
1、歌曲旋律可以請學(xué)生演唱（在教師的幫助下）。
2、可以劃拍（2/4拍）輔助節(jié)奏與旋律學(xué)習(xí)。
3、第一句第一小節(jié)的十六分節(jié)奏、第二小節(jié)的附點四分節(jié)奏、第二句最后一小節(jié)的八分休止符是三處節(jié)奏難點。第三樂句的第二小節(jié)則綜合了兩種節(jié)奏，并在第三小節(jié)又有一個十六分節(jié)奏，因此，這一樂句的節(jié)奏更難。
4、第二樂句的音程跳進比較多也比較大，可聯(lián)系形象的秋千動作輔助教學(xué)，這點在設(shè)計中也提到了。
5、歌曲的兩個樂段的變化重復(fù)特點也注意到了，相同句子比較好學(xué)，但不同句有幾處要注意：第四句是前兩小節(jié)繁，后兩小節(jié)簡，前兩個節(jié)繁在八度大跳和十六分節(jié)奏，后兩小節(jié)簡在只用八分節(jié)奏和二分節(jié)奏，尤其是第四樂句與第一樂句的`第三四小節(jié)幾乎相同的情況下又有一點小的不同，這是作者為了突出這一樂句前后兩小節(jié)的繁簡對比，故意寫成了較樸素的5532節(jié)奏型，在指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏的細微差別的同時，可作一些形象的說明。
6、這首歌曲可以唱得很形象，生動，富于生活氣息，歌曲的處理不要只放在最后進行，而應(yīng)該貫穿在學(xué)習(xí)過程中，請注意歌曲表現(xiàn)中的幾個關(guān)鍵點：
a）歡快的情緒還需要注意正確的演唱方法，這樣聲音才更有表現(xiàn)力。
b）總體上要隨著旋律的高低做力度的變化，既使歌曲富有變化，也更有蕩秋千的形象性。
c）幾處“嘎吱”的演唱要做不同處理。
d）第二句與第五句雖然旋律相同，但詞意不同，演唱處理也要不同。
e）如果設(shè)計最后請學(xué)生邊唱邊表演，則前面的表演不要太多，以免興趣降低，或只表現(xiàn)片斷，到最后串起來，這樣容易控制課堂秩序。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 2
《蕩秋千》教學(xué)的目的是通過閱讀感受蕩秋千時的愉快心情，感受語言的魅力，學(xué)會表達自己獨特的感受、體驗和理解。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!
這是一首現(xiàn)代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言非常優(yōu)美，因此，如何讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的`情感呢?教學(xué)本文時，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩蕩秋千的快樂心情”，引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂，體會童年生活的幸福。
文章第一小節(jié)，要注重語言韻律，形成明快的節(jié)奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動，也能體現(xiàn)出孩子心中的輕松愉快。
第二小節(jié)運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點兒就和天邊的青山握手”表現(xiàn)秋千越蕩越高，蕩到最高點時的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。
比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的廣闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時看原野上的植物仿佛是起伏的，是動態(tài)的。
這段寫差點兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會出蕩秋千時那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。
第三小節(jié)用“汗流滿面”反襯游戲的歡樂。用清風(fēng)的鼓勵來表達自己努力向上，力爭上游的理想。
二、超越教材，積累運用。
1、讓學(xué)生用雖然……但……說一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第三小節(jié)中的最后一句話進行試說。
2、讓學(xué)生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。
三、行為及觀念反思
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币形颍捅仨毘浞值刈x。
四、學(xué)情及效果反思
在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中了解體會蕩秋千時的快樂心情。
五、改善及提高反思:
熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正地感悟。培養(yǎng)學(xué)生熱愛上活積極進取的思想。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 3
平移和旋轉(zhuǎn)是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，對學(xué)生來說這種物體運動的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，學(xué)生在二年級已經(jīng)有了初步了解。因此在教學(xué)《蕩秋千》一課時我在此基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)化的角度對這節(jié)課進行設(shè)計，整節(jié)課數(shù)學(xué)味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無意認識有意化，無序思維有序化。
首先從生活情境中引出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，課件出示游樂園的情境：小火車、轉(zhuǎn)椅、秋千、摩天輪等，在分類中區(qū)分這兩個不同的運動現(xiàn)象�？墒窃诮虒W(xué)中這樣的情境設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生很多疑惑，摩天輪、蕩秋千的.運動不容易歸類，如：蕩秋千，學(xué)生很難把它歸為旋轉(zhuǎn)一類。因為它一般不會做圓周運動。怎么解決這一問題呢？經(jīng)過和老師討論，我們找到如下解決策略：
1、創(chuàng)設(shè)有效情境，正確把握教學(xué)起點。
“旋轉(zhuǎn)”在日常生活中是隨處可見的，但如何從對旋轉(zhuǎn)的初步感知上升到對旋轉(zhuǎn)的深刻感悟，也就是如何從生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)經(jīng)驗?zāi)�？可以從學(xué)生常玩的“紙風(fēng)車”開始，讓學(xué)生觀察、畫出紙風(fēng)車，并說說如何旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？
2、注重數(shù)學(xué)活動，有效促進學(xué)生理性思考
在教學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)操作活動，在活動中思考并記錄操作過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗是很好的學(xué)習(xí)方法。在“畫紙風(fēng)車”時我給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生按照“想一想、折一折、畫一畫、做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意了學(xué)生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
這節(jié)課讓我認識到：一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實組織好學(xué)生的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 4
這節(jié)課是以實驗為主，能極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過程中，剛開始還是比較順利的，在學(xué)與用的過程中，學(xué)生樂在其中，做在其中，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力。在第二個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇一定的擺長做實驗，體現(xiàn)了課堂的人本主義精神，讓學(xué)生在一個自由的環(huán)境中依據(jù)自己所掌握的知識來選擇長度，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
不足之處：
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)生在選擇物體做擺的時候發(fā)現(xiàn)有很大的不足之個，第一就是物體在擺的時候發(fā)生轉(zhuǎn)動，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到實驗的時候數(shù)次數(shù)，再一個就是學(xué)生在做實驗的時候不能很好做到，如何去數(shù)次數(shù)，雖然為了讓學(xué)生明白怎么叫做一次擺動，我做了一次實驗，但是很多學(xué)生的理解還是不到位，再一個就是不好掌握秒表的時候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時候，不是早了就是晚了，早了能早很多時間，晚了也能晚很多時間，這樣就導(dǎo)致不少組做實驗的時候數(shù)擺動的.次數(shù)差別比較大，因為這些因素，很多組學(xué)生做的實驗不算成功，但也有的組做的比較成功，而且還有的學(xué)生在數(shù)擺動的次數(shù)的時候忘記記錄繩子的長度。所以有很多組得不出結(jié)論。不能做出比較精確的結(jié)果。
總的來說，本堂課上得還算不錯，至少在內(nèi)容和知識點上都已經(jīng)做到位，學(xué)生也學(xué)到了相應(yīng)的知識。課堂氣氛也非常好，學(xué)生的積極努力學(xué)習(xí)和老師的用心教學(xué)相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 5
蕩秋千是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設(shè)計這節(jié)課時，我以培養(yǎng)合唱能力為突破口，一開始用音樂游戲“請你跟我這樣做”來感受4/4拍的節(jié)奏與強弱規(guī)律，之后用手鈴來打出4拍節(jié)奏，讓學(xué)生模唱聽到的鈴聲“叮當(dāng)當(dāng)叮0當(dāng)0|”把低聲部的節(jié)奏加進來。
然后再進入低聲部的視唱練習(xí)最后帶入歌詞唱，老師問：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來的？”以問話形式巧妙引入新歌教學(xué)。這是這節(jié)課的一個亮點。接下來從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當(dāng)然對于三年級學(xué)生來講，他們初次進行合唱能力的練習(xí)，這對他們是培養(yǎng)整體協(xié)作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節(jié)課中就很準(zhǔn)確唱好，還需要再鞏固練習(xí)才會有和諧的音準(zhǔn)及熟練有表情的歌唱效果。
我覺得：識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。三到六年級要求：用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號并且能夠試讀簡單樂譜。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。所以我用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，這節(jié)課在新歌教學(xué)時我設(shè)計了先唱歌后識譜。
現(xiàn)在反思這節(jié)課，我覺得一開始，像一位音樂教師同行說的那樣：“當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我就用當(dāng)天要學(xué)的歌曲的音樂做背景音樂，讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。最后，再通過對歌譜的`視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學(xué)生放下心理負擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間這樣效果會更好�！�
反思我的這節(jié)推門課為什么出現(xiàn)孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場局面？下課后我問孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f，孩子們說：“怕給自己的組丟分，如果誰挨說本組的同學(xué)都要被刨分�！蔽抑篮笮睦锖芨锌�，孩子們需要老師的表揚與鼓勵，過多的要求與規(guī)則限制了孩子們天真快樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學(xué)到知識更重要的是要使孩子們在音樂中感到快樂，在快樂中感受生活的美好，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生奮斗目標(biāo)。因此我會在以后的音樂教學(xué)實踐中，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進理念并積極實踐，為孩子創(chuàng)造寬松的音樂空間，讓孩子們在音樂海洋中盡情遨游。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 6
準(zhǔn)備這節(jié)課時，就有很多想法。音樂唱歌教學(xué)課究竟該怎么上？怎樣上好？教學(xué)設(shè)計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：
本課內(nèi)容《蕩秋千》是小學(xué)四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應(yīng)該以游戲化的方式來組織教學(xué)了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂的本體（基礎(chǔ)知識和基本技能）的學(xué)習(xí)開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中，非常注重對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的落實與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習(xí)中鞏固了前后十六分音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的.方式循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的最終目標(biāo)。
讓學(xué)生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時，要給學(xué)生創(chuàng)造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復(fù)吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達到預(yù)期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨并重復(fù)演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準(zhǔn)句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。
音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎(chǔ)之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。
《蕩秋千》這堂課從課堂教學(xué)情況來看，各項教學(xué)目標(biāo)都已達成，學(xué)生學(xué)習(xí)也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學(xué)中還需繼續(xù)努力。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 7
今天我們學(xué)習(xí)《蕩秋千》。些讀本是一個可以配合手部動作的兒歌，圖畫閱讀過程中，猴子和鱷魚的表情、以及猴子在數(shù)量上的變化是閱讀的重點。另外，讀本對各種形象的細節(jié)刻畫充公。為了更好的開展本次活動，我事先做了一些課前經(jīng)驗準(zhǔn)備工作讓，讓幼兒了解猴子一些生活習(xí)性和一些比較兇猛的動物。這為我教學(xué)做了一些鋪墊，可能的幼兒沒有玩過蕩秋千。我就在導(dǎo)入活動中出示我們小朋友在蕩秋千時開心的照片。
讓孩子知道為什么猴子蕩秋千時并不是開心，從而引出下面的故事。第一課時里我讓孩子們自己主動的去觀察，去探索，激發(fā)了他們的好奇心。每一頁的觀察都為的出示留下問題，所以他們各個都對的畫面上是什么充滿興趣。我在引導(dǎo)幼兒閱讀大書的時候問題對于小班來說有點過多，孩子回答問題并沒有我想得到的答案時，我就忽略他的想法。在整個活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很高興，也都能夠積極的回應(yīng)我。我對教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)從幼兒的興趣點入手，根據(jù)本班孩子的`性格特點以及愛好選擇活動方式。每頁圖畫閱讀后我又重新把讀本創(chuàng)編成故事時我是用自己的話，如果加入書本里的語句幼兒就很多學(xué)會這首兒歌。
最后我做一個手偶4只猴子手偶一只鱷魚手偶，配合這些手偶念了一遍兒歌，結(jié)束我今天的教學(xué)�；顒咏Y(jié)束了，但孩子們卻意猶未盡，并遺留了一些問題。我在對待這些問題時應(yīng)謹慎一些，因為這些問題很可能反應(yīng)了幼兒的一些困惑，或是重新生成的新問題�；顒娱_展的是否成功，不是由老師說的算的。真正意義上的成功應(yīng)該是孩子有興趣，對老師提出的問題有積極的響應(yīng)。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 8
正值清明時節(jié)，因此，我安排了關(guān)于清明的《蕩秋千》活動進行教學(xué)。在最初的由老師講解清明節(jié)蕩秋千的習(xí)俗開始，孩子們了解了秋千的來歷，但對于小班的孩子，也還只是在于初步的了解。在后來，老師組織孩子們進行了蕩秋千活動。雖然孩子們只是抱著玩游戲的心理，但孩子們已經(jīng)融入到了清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣中，游戲中孩子們參與了清明節(jié)的風(fēng)俗活動。
分析：
由于我們班的年齡特點，在我講解秋千的來歷時，孩子們對于清明節(jié)的一些知識并不了解。甚至有個別小家伙在老師講解時出現(xiàn)了和身邊小朋友講悄悄話的現(xiàn)象，其實這些也不能說是孩子們不遵守活動的紀(jì)律，主要是老師講解的都是相對較枯燥的歷史，對于孩子們來說不夠趣味性。在玩蕩秋千時，孩子們的興趣就非常的'高，爭先恐后的要玩，這也正顯示出了孩子們的年齡特點。改進措施：
隨著幼兒年齡的增長，他們的知識經(jīng)驗積累也會越來越豐富，對于清明節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣也就越來越了解。在以后的類似的活動中，我要增加活動的趣味性，根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)我們班孩子的性格特點。分局孩子們的興趣而設(shè)。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 9
《蕩秋千》是四年級數(shù)學(xué)綜合實踐課，要求讓學(xué)生通過實驗進行分析和推理，得出“在相同時間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實驗課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，首先是工具的準(zhǔn)備，我在實驗室借來了鐵架臺、鉤碼，為實驗的進行打好了基礎(chǔ)。在實驗前我還有些顧慮，因為實驗肯定有誤差，所以在第一個環(huán)節(jié)，我本看來是想讓兩個同學(xué)和我一起來蕩鉤碼，結(jié)果由于用力不一樣，實驗失敗。于是我調(diào)整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數(shù)蕩的次數(shù)時，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數(shù)錯，但大部分同學(xué)數(shù)的還可以，因此第一個實驗繩長15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數(shù)都是16次左右，都相同。
第二個實驗是鉤碼相同，繩長不同，經(jīng)過試驗，繩子最長的蕩的次數(shù)最少，繩子最短的.蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實驗的有效性，這兩次試驗，都是進行了六次，通過兩個實驗得出了結(jié)論：在相同時間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長有關(guān)，繩子越長，蕩起的次數(shù)越少，繩子越短，蕩起的次數(shù)越多。
通過這節(jié)課，我知道了，只有老師的準(zhǔn)備，才會有學(xué)生對課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 10
活動實施下來，發(fā)現(xiàn)幼兒對A段歌曲學(xué)習(xí)比較困難，而且不樂意跟著表現(xiàn)歌曲，在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，會跟著拍子做上下、左右搖擺的動作；B段的爵士樂比較活潑，加上讓幼兒共同配合表演蕩秋千這一幼兒感興趣的游戲，幼兒情緒愉快地參與到活動中來，而且氣氛非�；钴S，看到孩子們生動有趣的表演，真是讓人忍俊不禁。所以，這節(jié)活動總體來說很適合我們的孩子。在用紗巾變動物造型的時候，孩子們一拿到紗巾時都很高興，拿著紗巾擺來擺去的，當(dāng)老師提出要求--用紗巾變動物（大象）造型的時候，大部分的孩子都能用紗巾做出大象長長的鼻子，并隨著拍子搖擺，只有1個孩子沒有參與表演，變小魚的'時候幼兒就覺得有些困難，有的幼兒會把紗巾放在身體后面當(dāng)魚尾巴左右搖擺，有的幼兒則不會（如：苗嘉豪、李佳俊，這兩個孩子本身在動作協(xié)調(diào)性方面就很差，而且模仿能力也較差，所以站在原地不動）。雖然這是課前準(zhǔn)備時讓幼兒練習(xí)過，但由于幼兒協(xié)調(diào)能力等的限制，對幼兒來說還是有點困難。
由于幼兒年齡比較小，組織活動時間較長，個別幼兒已經(jīng)不耐煩，坐不住了，所以在積極引導(dǎo)這一塊做得不夠好。
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