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二年級(jí)數(shù)學(xué)《淘氣的作息時(shí)間》教學(xué)反思范文
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《淘氣的作息時(shí)間》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《淘氣的作息時(shí)間》教學(xué)反思 1
在晉江市“教科培一體化”的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)中，我提供了《淘氣的作息時(shí)間》一課，主要是讓學(xué)生根據(jù)鐘面或借助直觀圖示得出簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
經(jīng)過(guò)時(shí)間的獲得方法有很多種，可以從開(kāi)始時(shí)間數(shù)到結(jié)束時(shí)間，可以用畫各種示意圖的方法得出經(jīng)過(guò)時(shí)間，也可以用結(jié)束時(shí)間減去開(kāi)始時(shí)間。而我在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生得出“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的探索過(guò)程，通過(guò)多樣化的畫圖策略得出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，初步體會(huì)到畫圖的作用及優(yōu)越性。同時(shí)也初步滲透“化曲為直”和“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
在教學(xué)中，我努力做到以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，提供探索空間
課伊始，就大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法：數(shù)一數(shù)、畫一畫或算一算等方法來(lái)自主探索經(jīng)過(guò)的時(shí)間，而后再來(lái)反饋交流，分享各自的方法。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)于“經(jīng)過(guò)時(shí)間”已有了一定的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一部分孩子已具備了探索“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的能力，因此在教學(xué)中，把課堂還給孩子，為孩子提供了足夠的時(shí)間和空間，讓孩子自主進(jìn)行探索。
2、利用形的直觀，建立豐富表象
在探索6：30——6：55分及6：55——7：15分別經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間中，能讓學(xué)生充分展示畫圖的方法及思考過(guò)程，孩子的畫圖方法多樣化，且隨著語(yǔ)言表達(dá)及思考的.不斷深入，對(duì)于如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間在頭腦中逐漸建立起了豐富的表象。一旦要計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間能借助頭腦中的表象實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的具體再現(xiàn)。
3、借助對(duì)比抽象，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，孩子們的畫圖方法多樣，能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯(lián)系。讓孩子們?cè)趯?duì)比中，不斷明晰方法。又如：當(dāng)孩子通過(guò)借助鐘面或數(shù)線來(lái)數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列操作，建立豐富的圖形表征模型之后，抽象概括出計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間可以用結(jié)束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間，且還懂得為什么要用結(jié)束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間的道理，做到知其然更知其所以然。
本課教學(xué)雖有可取之處，但也還存在著不足。如當(dāng)學(xué)生畫圖得出結(jié)果后可直接追問(wèn)是怎么算出25分鐘的，5×5=25或55-30=25等，而不是把畫一畫與算一算割裂開(kāi)來(lái)，這樣就能更好地做到數(shù)形結(jié)合。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性，注意標(biāo)注所起的作用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《淘氣的作息時(shí)間》教學(xué)反思 2
本課重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生對(duì)“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的理解，關(guān)注得出經(jīng)過(guò)的過(guò)程。學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)時(shí)間的`計(jì)算這節(jié)課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——自主學(xué)習(xí)，觀察交流——?jiǎng)邮謱?shí)踐，互動(dòng)分享——?dú)w納總結(jié)，建立模型來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
我首先出示情境圖，創(chuàng)設(shè)“淘氣的作息時(shí)間”這一情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)淘氣早晨幾時(shí)幾分在做什么，體會(huì)每項(xiàng)活動(dòng)之間需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間。
再提出問(wèn)題：“淘氣從起床到開(kāi)始吃早餐，用了多長(zhǎng)時(shí)間？”引發(fā)學(xué)生的思考。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看書中示意圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)示意圖的理解。師著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)或畫示意圖的方式體會(huì)什么是經(jīng)過(guò)時(shí)間，以及怎么得到經(jīng)過(guò)時(shí)間。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“淘氣吃早餐用了多長(zhǎng)時(shí)間？”自己動(dòng)手實(shí)踐，撥一撥、畫一畫計(jì)算出經(jīng)過(guò)時(shí)間。最后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。但是在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生如果通過(guò)撥鐘面，能夠計(jì)算出經(jīng)過(guò)時(shí)間，但是離開(kāi)鐘面，學(xué)生卻不知所措，尤其是經(jīng)過(guò)時(shí)間超過(guò)1時(shí)的，學(xué)生就更不懂了。
而有的學(xué)生是喜歡用幾時(shí)幾分-幾時(shí)幾分的方法來(lái)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，但在遇到分減分，不夠減時(shí)，學(xué)生容易把1時(shí)當(dāng)成100分來(lái)計(jì)算。對(duì)此，我是針對(duì)個(gè)別情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后結(jié)合生活問(wèn)題進(jìn)行更多的練習(xí)，講解。
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