閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思
在語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)始終占據(jù)著至高至上的地位。而所謂閱讀理解，則是閱讀教學(xué)的至尊至貴。在即將畢業(yè)的時(shí)候，我上了一節(jié)的閱讀復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課以兩篇閱讀《愛(ài)的力量》和《天使的翅膀》兩篇散文為主要教學(xué)材料。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧做閱讀題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取四人小組交流合作、小組長(zhǎng)民主反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，把筆動(dòng)起來(lái)，手、腦、心同時(shí)動(dòng)起來(lái)，力求最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。
在想要學(xué)生重點(diǎn)提高的練習(xí)講授時(shí)，我挑選了《愛(ài)的力量》里面的一些含義深刻的段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固上節(jié)閱讀課知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，又注意拓展，設(shè)計(jì)了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，即培養(yǎng)孩子們對(duì)散文的整體感知水平。
在具體題目的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字所包含的“深刻含義”時(shí)，我讓學(xué)生先注意關(guān)鍵詞句，再注意有特殊語(yǔ)序的句子，最后注意重復(fù)出現(xiàn)的詞句。做理解題時(shí)，先說(shuō)出句子的字面意思，并把自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解和體會(huì)寫(xiě)在書(shū)的空白處。并提醒學(xué)生，文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，一般是文章或文段的主要內(nèi)容的概括、總結(jié)，或是文章的主旨。只要把握好對(duì)這種關(guān)鍵句的理解，相信會(huì)對(duì)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。
總的感覺(jué)，在課堂中，學(xué)生學(xué)得還是比較主動(dòng)，氣氛輕松愉快，大伙兒有疑問(wèn)、有猜想、有笑聲、有爭(zhēng)議、有掌聲，讓人回味無(wú)窮。
當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分類，比如學(xué)生對(duì)理解題的把握還不夠深入；學(xué)生反饋的形式有些單一，有的'時(shí)候太依賴組長(zhǎng)，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。還有，在注重孩子題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。有的時(shí)候，課堂教了，學(xué)生回去不去用，也是白講。
我一直想把“讀——品——悟——思”這種閱讀方法緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。但語(yǔ)文是個(gè)無(wú)底洞。即便學(xué)富五車的頂尖的國(guó)學(xué)大師，也不可能將所有屬于語(yǔ)文的東西悉數(shù)囊括。然而缺失不足為憾。沒(méi)有太多的東西是必須“掌握”的。有時(shí)候，缺失也是一種美麗。
閱讀復(fù)習(xí)貴在積累。有意識(shí)的積累，無(wú)意識(shí)的積累，只要教學(xué)活動(dòng)不強(qiáng)人所難，一份耕耘就會(huì)有一份收獲。順其自然，水到渠成。
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