《公園、春天、難過》的教學(xué)反思
《公園、春天、難過》教學(xué)反思
這是一堂一年級的觀察與說話課，上半學(xué)期的課上下來，總體感覺孩子“說話難”�？傆X得他們無從下手，不知從何說起，有時(shí)給好了句式反而把他們框住了，說來說去就那么幾句。
其實(shí)孩子腦袋里裝的東西比他表達(dá)出來的要多的多，有很多東西只有遇到了一定的契機(jī)，才能迸發(fā)出來。所以這堂課我就選擇三個(gè)詞，先讓孩子用一個(gè)詞說一句話，再用兩個(gè)詞，最后用三個(gè)詞說一段話。讓孩子展開想象的翅膀想說什么就說什么，無關(guān)句式，無關(guān)主題，只要你的句段中用上了老師給的詞就好。讓孩子從中體會到其實(shí)說話不難，只是把你看到聽到的用小嘴巴說出來。
剛開始備這堂課時(shí)，在三個(gè)詞的選擇上就犯了難，選擇什么類型的詞？什么詞性的詞？三個(gè)詞的難易程度如何？在幾位老教師的幫助下初定了“公園、小朋友、傷心”這三個(gè)詞，其中“傷心”這個(gè)詞是為了鍛煉孩子的發(fā)散思維，讓孩子在自己的思維上碰撞出火花“在公園玩是一件開心的事，為什么會感到傷心呢？”第一次試講時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)問題：第一、“傷心”這個(gè)詞孩子很難確切地理解它的意思，所以他們把對公園的戀戀不舍，對恐怖游戲的害怕等等都理解為傷心，這個(gè)詞的難度太大。第二、孩子在用公園說話時(shí)難免會用到“小朋友”這個(gè)詞，所有這個(gè)詞給的.沒有必要。第三，孩子用上三個(gè)詞說上一段話時(shí)，我沒有給連接詞或每一段的開始結(jié)尾，沒有給孩子一定的臺階，孩子說起來還是很難。
備第二稿時(shí)，結(jié)合試講出現(xiàn)的問題我將詞改成了“公園、春天、難過”，同時(shí)我還給出了開頭結(jié)尾：“春天來了，萬物復(fù)蘇，······”“瞧！一群小朋友走進(jìn)公園了······”我零零散散寫了一大堆，試講時(shí)又發(fā)現(xiàn)了新問題。我給的句子太難，孩子能把這些句子讀出來就不容易了，要孩子用上去就更難了。
課堂的高潮出現(xiàn)在讓孩子想一想“在公園游玩是一件很開心的事，為什么會難過呢？”孩子展開自己的想象，有的說因?yàn)槊月�，有的說跟爸爸媽媽走丟了，有的說玩得正開心時(shí)停電了等等，孩子想的都很妙。其實(shí)有時(shí)候不要“看扁”孩子，低估孩子，他們腦袋里裝滿了許多你意想不到的東西，孩子的靈性就在此時(shí)迸發(fā)。
上完課以后發(fā)現(xiàn)這堂課還是存在一些問題。第一、一味強(qiáng)調(diào)孩子的主體地位，而對孩子的引導(dǎo)不夠。我總認(rèn)為這是說話課，重在讓孩子說，而忽視了自已的引導(dǎo)。例如孩子說到難過是因?yàn)槊月妨耍覅s沒有繼續(xù)追問“為什么會迷路呢？他迷路時(shí)會怎么說？怎么做呢？”第二、交流時(shí)間過短。有很多孩子還是很想表達(dá)自己的想法的，但我因?yàn)闀r(shí)間原因就沒讓孩子說，而直接讓他們寫了。其實(shí)孩子想表達(dá)就讓他們說，哪怕沒時(shí)間寫。第三、課的開始提到了公園，后面引入春天時(shí)又讓孩子說公園，有些重復(fù)�？偟膩碚f這堂課還是完成了定下的教學(xué)目標(biāo)。
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