教研版四年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit1教學(xué)反思
本課是教研版四年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit1，主要語(yǔ)言內(nèi)容是討論運(yùn)動(dòng)會(huì)將做什么，如何為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)會(huì)中的情景展現(xiàn)。我校的教學(xué)理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據(jù)以上要求結(jié)合學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩和注意力時(shí)間短暫的特點(diǎn)我對(duì)本課進(jìn)行了一定的建構(gòu)，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯(lián)系。
本課的主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由于在Module 8中學(xué)生已了解過(guò)I’m going to…的語(yǔ)言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對(duì)話情景，詢問(wèn)是否喜歡一些運(yùn)動(dòng)或上學(xué)，之后加個(gè)小插曲，不僅幽默地讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞并且引出本課的主要詞組every day，進(jìn)而采用TPR的形式以chant的形式復(fù)習(xí)了Module 8中的語(yǔ)言點(diǎn)I’m going to…。這樣對(duì)本課將要進(jìn)行的`內(nèi)容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務(wù)于接下來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的聽(tīng)懂、理解和操作運(yùn)用語(yǔ)言，降低了學(xué)習(xí)文本的難度。
詞匯教學(xué)中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文并茂，直觀形象。由詞導(dǎo)句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。
文本處理上充分反復(fù)利用文本，提出問(wèn)題，設(shè)置懸疑，給學(xué)生提供了的思考和提升空間，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀思的能力，并提供了一定的搭階語(yǔ)言，降低了難度。
拓展內(nèi)容提供了大量的詞組，針對(duì)學(xué)生已學(xué)得知識(shí)面跨度大，但形式相近，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成注意新舊知識(shí)相聯(lián)系、舉一反三、融會(huì)貫通的好習(xí)慣。
第二，情景設(shè)置，真實(shí)、熟悉而有趣。
文本情景是運(yùn)動(dòng)會(huì)，本課充分利用了這一資源，以討論對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)到討論Daming將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么到猜老師在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么再到猜同桌或朋友將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生比較熟悉，也比較符合學(xué)生的心理接受水平；對(duì)話情景多為真實(shí)的情景，非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)用的理解；情景中多處穿插游戲活動(dòng)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每一位學(xué)生的注意力，給每一位學(xué)生提供了參入的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷凶�，做中學(xué)。達(dá)到了寓教于樂(lè)。
第三，全納實(shí)施，民主、平等，參入廣。
整個(gè)課堂在操作情景活動(dòng)中由學(xué)習(xí)語(yǔ)言到練習(xí)鞏固語(yǔ)言，由少數(shù)學(xué)生參與到部分學(xué)生參與再到全班同學(xué)的參與，由點(diǎn)到面，層層展開(kāi)，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語(yǔ)言支架，有梯度，有層次。
教學(xué)中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過(guò)支架語(yǔ)言的搭建把學(xué)生的理解逐步引向深入。支架語(yǔ)言以著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
它的具體環(huán)節(jié)分成這樣幾步：
�。�1）搭建“腳手架” ：首先與學(xué)生進(jìn)行Free talk，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的交際用語(yǔ)，把孩子們帶入語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞本單元的主題，運(yùn)用圖片、投影儀、實(shí)物等多種手段，在課堂中建立了一個(gè)趨于真實(shí)的情景，為學(xué)生營(yíng)造了一種語(yǔ)言氛圍。
�。�2）進(jìn)入情境：通過(guò)觀看視頻，拋出問(wèn)題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
（3）獨(dú)立探索：把文本出現(xiàn)的新詞、新句授完后，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻的播放來(lái)呈現(xiàn)課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考并回答。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí): 進(jìn)行小組協(xié)商、討論、對(duì)話等活動(dòng)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到當(dāng)前所學(xué)文本比較全面、正確的理解。
（5）效果評(píng)價(jià): 文本理解結(jié)束后，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展活動(dòng)，一個(gè)是猜教師和同桌將做什么，另一個(gè)則是對(duì)未來(lái)運(yùn)動(dòng)會(huì)的調(diào)查, 做出了新的環(huán)境設(shè)置以及對(duì)話交流。這些活動(dòng)均是由同桌或小組合作完成，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，我不斷用口頭激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最后的匯報(bào)中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時(shí)表現(xiàn)的積累。
從本課的整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)英語(yǔ)的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對(duì)這方面的培訓(xùn)力度。
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