《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文(精選6篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)的,因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
1、創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問(wèn)題
上課開(kāi)始,以?xún)焊璧男问郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)耳熟能詳?shù)膬焊,讓孩子們加?qiáng)對(duì)7.8.9乘法口訣的掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源,通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖,讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì):求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界
低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式多樣化,利用教材提供的資源,使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起,將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)
3、解決實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)用于生活
本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇2
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過(guò)程,進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法,在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容,學(xué)生并不會(huì)感到困難。
所以,在教學(xué)時(shí),我先是讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。因?yàn)橛辛擞?—6的乘法口訣求商的一般方法的知識(shí)基礎(chǔ),所以這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)我大膽放手,當(dāng)做練習(xí)的提升來(lái)教學(xué),并不完全按新課來(lái)授課。我先是出示情境圖:三角形圖與氣球圖,因?yàn)闆](méi)有文字的描述,所以我充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖,找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題再列式計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。
但是上完課后,我也感到一些不足:可能是因?yàn)橐婚_(kāi)始就沒(méi)有當(dāng)新課來(lái)授課,所以對(duì)于為什么能用乘法口訣求商突破不夠,感覺(jué)上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商,而未能突出想乘算除,如45÷5應(yīng)該先想幾乘5等于45,因?yàn)槲寰潘氖,所以商?。具體方法是:先看除數(shù),除數(shù)乘幾等于被除數(shù),就想幾的口訣,口訣缺幾商就是幾,我沒(méi)有讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納方法。練習(xí)上也只是直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),如果能以故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣而富有挑戰(zhàn)性,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),可能效果就會(huì)好得多。
《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇3
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子,必須把梯子上的題算出來(lái),才能上樹(shù),讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè)。然后幫助小鳥(niǎo)找家,因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門(mén)牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
存在的不足:
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中,沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí),我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的.原則。
《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇4
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題;練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí),口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑,這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái),簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?傊,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的.,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會(huì)是一個(gè)很困難,很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開(kāi)朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅(jiān)持不懈的努力下,我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇5
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué),是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的,對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣,本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá),用“把什么平均分成幾份,求每份是多少?”“把什么平均分,每份是幾,可以分成幾份?”這樣的句式去理解除法的意義,學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷,通過(guò)觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課,要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,必須通過(guò)一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后,通過(guò)基本練習(xí),邀請(qǐng)小動(dòng)物參加慶祝會(huì)——小兔過(guò)河——送小鳥(niǎo)回家這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,既學(xué)得輕松,又充滿(mǎn)自信。每位學(xué)生都踴躍參與?粗麄儙е鴿M(mǎn)意的笑容,走下講臺(tái),心里感到很欣慰。
《用7.8.9的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇6
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問(wèn)題,列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源,對(duì)其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續(xù)探索新的知識(shí),避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái),到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂(lè)節(jié)日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
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