《測(cè)量電壓》教學(xué)反思
上節(jié)教學(xué)了《測(cè)量電壓》這節(jié)新課,再加上一節(jié)講解課后,布置了一些相關(guān)作業(yè),但學(xué)生普遍反映還是難,連班里最厲害的姚志遠(yuǎn)都叫著電壓的作業(yè)題好錯(cuò),是不是我的課堂出了問(wèn)題?初想一想,還真沒(méi)有找到原因。電壓是初中電學(xué)的基本概念,正確使用電壓表是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的基本實(shí)驗(yàn)技能。本節(jié)知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何直接影響學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是中規(guī)中矩。
一、關(guān)于電壓概念的學(xué)習(xí):
通過(guò)類(lèi)比的方式得到電壓的概念,讓學(xué)生知道電壓是形成電流的原因,而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓。結(jié)合實(shí)際,我還談了干電池的型號(hào)與電荷量的關(guān)系,使他們知道一號(hào)電池與七號(hào)電池只是容量和用途的區(qū)別,其兩端電壓是相同的,因此,當(dāng)把一號(hào)電池用七號(hào)電池代替時(shí),對(duì)小燈泡的作用是相同的,從而加深了他們對(duì)電壓的理解。通過(guò)了解人體安全電壓,關(guān)注安全用電問(wèn)題,懂得珍愛(ài)生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生的`人文教育,學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的知識(shí)類(lèi)比:
水壓——水流——對(duì)水輪機(jī)做功(通過(guò)水輪機(jī)做功時(shí)水流不減。
電壓——電流——對(duì)小燈泡做功(通過(guò)小燈泡做功時(shí)電流不減小)
再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)類(lèi)比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn),對(duì)于他們掌握電壓知識(shí)還是大有好處的。
二、電壓表的認(rèn)識(shí)教學(xué)處理
由于有了電流表的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說(shuō)明書(shū)打出其中與電流表不同的地方進(jìn)行探討,這類(lèi)知識(shí)的遷移對(duì)于電壓表的認(rèn)識(shí)與使用教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有必要的,而且也是省時(shí)省力的。
學(xué)生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度;他們能夠同樣看到“正入負(fù)出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法,教學(xué)中完全可以一帶而過(guò);當(dāng)看到“電壓表必須并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端時(shí)”,展開(kāi)了討論:“為什么電壓表需要與被測(cè)電路并聯(lián)?其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線?如果與被電路串聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么后果?”為此,我在黑板上用實(shí)際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果,并進(jìn)一步告訴他們:電壓表在電路中相當(dāng)于開(kāi)路,串聯(lián)后會(huì)造成電路相當(dāng)于被開(kāi)路,用電器中幾乎是沒(méi)有電流的。(問(wèn)題1:為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光,電壓表卻測(cè)量了電源電壓?)也就是說(shuō),電壓表也可以直接測(cè)量電源電壓而不會(huì)短路。對(duì)此,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作得到了印證。類(lèi)比觀察電流表的方法,觀察電壓表,并閱讀電壓表說(shuō)明書(shū)。通過(guò)問(wèn)題、閱讀、討論、和實(shí)驗(yàn),自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點(diǎn),不僅學(xué)到了物理知識(shí),而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法;通過(guò)合作探究,他們的合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、串并聯(lián)電壓特點(diǎn)的探究教學(xué):
對(duì)于串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)其實(shí)并不是真正的難點(diǎn),課堂中我讓學(xué)生通過(guò)測(cè)實(shí)際測(cè)量并記錄數(shù)據(jù),讓他們直接分析得出結(jié)論,孩子們都能很快的得到正確結(jié)論,即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上,由學(xué)生合作探究完成實(shí)驗(yàn),增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”,由觀察者變?yōu)椴僮髡,由?dòng)腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題:即為什么要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)?如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)過(guò)少會(huì)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題或得出什么樣的錯(cuò)誤結(jié)論?怎樣進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),不同的方法(更換不同型號(hào)的燈泡方法與改變電源電壓)會(huì)有什么樣的數(shù)據(jù)變化?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的反思和實(shí)驗(yàn)方法的調(diào)整,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高。
而這里的難點(diǎn)卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上:即電壓表測(cè)量的到底是哪部分電壓?jiǎn)栴}。(問(wèn)題2:如何判斷電壓表與誰(shuí)并聯(lián),有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法?)因?yàn)樵谧鳂I(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰(shuí)并聯(lián)的,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)由于開(kāi)關(guān)的控制形成電壓表的測(cè)量對(duì)象改變問(wèn)題,學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性,老師根本沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行比較全面的問(wèn)題疏理,也形成了課堂中學(xué)生一聽(tīng)就懂,課后一做就錯(cuò)的現(xiàn)象,應(yīng)該說(shuō)這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說(shuō),對(duì)于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它有利于讓學(xué)生對(duì)電壓的知識(shí)進(jìn)行更深層次的剖析。
四、反思教學(xué):
電壓的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)與探究,讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而建立起關(guān)于電壓的知識(shí)構(gòu)成是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。“教然后知不足”,本身感到很成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,也會(huì)有遺憾和感慨。我在教學(xué)的過(guò)程中,我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠,基本上把視野投放于教材之中,踏實(shí)于教材卻沒(méi)有能夠脫離教材,沒(méi)有把知識(shí)提升到一定的高度,沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn),師生共同探討,以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸,直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)能夠聽(tīng)懂,能夠記住結(jié)論,卻不能夠進(jìn)行拓展,舉一反三,使學(xué)生的課后練習(xí)有了知識(shí)高度上的障礙。
通過(guò)教學(xué)反思的實(shí)踐,需要更新教學(xué)理念,改善了自己的教學(xué)行為,提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效!
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