《全等三角形》的教學(xué)反思(精選10篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎?以下是小編為大家收集的《全等三角形》的教學(xué)反思(精選10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《全等三角形》的教學(xué)反思 1
本節(jié)課的主要內(nèi)容是全等形,全等三角形的概念,學(xué)生能夠找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角和對應(yīng)頂點,以后學(xué)習(xí)證明三角形全等的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達的一個重要環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),只有目標(biāo)明確了,才能更好的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了真正的把課堂還給學(xué)生,在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué),而是結(jié)合自主學(xué)習(xí)單。在完成學(xué)習(xí)單的過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識點不理解等的情況,然后把自己遇到的問題放到小組中解決。這也就是接下來的合作探究過程,小組內(nèi)的學(xué)生共同討論。整個過程以學(xué)生與學(xué)生的“對話”、“討論”為出發(fā)點,以互助、合作為手段,以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的'價值。小組內(nèi)交流完之后就是學(xué)生展示,通過展示加深學(xué)生對知識的理解,而一些學(xué)生注意不到的地方,這時候老師可以做一個強調(diào),是知識更系統(tǒng)化。對于練習(xí)的設(shè)計,本課內(nèi)容比較簡單,但概念太多,因此在學(xué)習(xí)之后設(shè)計了大量練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識,加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處:新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,感覺這一過程沒有達到自然化!度热切巍返闹饕獌(nèi)容是以概念的形式為主,名詞較多,在概念的傳授上,沒有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用,不能把全等三角形的概念運用到簡單的計算和推理中,需要讓學(xué)生在這一部分多加練習(xí)。還有,本課的例題沒有太多的新意,顯得課堂的內(nèi)容比較平淡,沒有亮點。最后對定理部分的內(nèi)容介紹太少,要加強。另外就是在涉及本課的難點時,留給學(xué)生思考的時間太短促。
《全等三角形》的教學(xué)反思 2
全等三角形第一課時,這節(jié)課比較簡單,我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。
教學(xué)過程大致是:
首先,學(xué)生自學(xué)。
其次,教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生識圖,檢測學(xué)生自我建構(gòu)全等三角形概念的情況。
再次,教師演示一個三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí),指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點,寫在對應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí),加強對知識的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過對圖形及文字語言的綜合閱讀,由此去理解“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)的位置上”的含義。
接下來,通過學(xué)生對全等三角形觀察,得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。
最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
這節(jié)課有幾點不足:
1.學(xué)生動手活動少,應(yīng)該在課前就要求學(xué)生自制一對全等三角形。這樣課堂上好操作,學(xué)生體驗也深刻了,活而不亂,時間上也是可控的`。
2.題目變形應(yīng)該突出全等三角形的性質(zhì)這一重點,所練習(xí)題的綜合度和變化還是不夠多。
3.多媒體演示如能配合學(xué)生手工制作的三角板同時進行,效果會更好。但是要安排好觀察次序和圖形的變化次序。
《全等三角形》的教學(xué)反思 3
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平,首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類似特點的圖形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。
第二,讓學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形,通過動手實踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后,通過閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三,教師演示一個三角形經(jīng)過平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的.兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí),指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點,寫在對應(yīng)的位置上,然后再給出用全等符號,表示全等三角形并加以練習(xí),加強對知識的鞏固。
第四,通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后師生共同小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握較好,但是個別學(xué)生在用符號標(biāo)記全等三角形時對應(yīng)點還是有部分學(xué)生沒有寫對,還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫錯了,對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo),以鞏固基礎(chǔ)知識,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《全等三角形》的教學(xué)反思 4
這一節(jié)課的講學(xué)稿是經(jīng)過了反復(fù)推敲,經(jīng)過反復(fù)修改過了的學(xué)案。為了能夠提高課堂效率,我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題,讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖,在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應(yīng)相等,兩組條件對應(yīng)相等,三組條件對應(yīng)相等時能否畫出全等的三角形?也為上課提高課堂效率作鋪墊,使學(xué)生們能較快,較好的探討出全等三角形判定的'條件。通過這樣的設(shè)計很好的突破本節(jié)課的重點。
在教學(xué)過程中使用課件的動畫演示,使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件,并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習(xí)的設(shè)計上:第三題目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上,第四,五兩題就是訓(xùn)練學(xué)生會通過題目給的條件,找出三條對應(yīng)相等得邊,進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做。通過這樣的編排學(xué)生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習(xí)設(shè)計由易到難這樣學(xué)生做起題來也比較感興趣。
《全等三角形》的教學(xué)反思 5
本節(jié)課的目標(biāo)是應(yīng)用三角形全等的條件(SAS)證明簡單的三角形全等問題,進而得出線段或角相等。
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二,是本章的重點也是難點。教材看似簡單,仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學(xué)生來說有些困難,處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的`判定方法這個環(huán)節(jié),以及讓學(xué)生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角。通過讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問題,圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個過程,我覺得做得較為成功的有以下幾個方面:
1、教學(xué)設(shè)計整體化,內(nèi)容生活化。在課題的引入方面,以學(xué)生動手做、裁剪三角形,這既復(fù)習(xí)了全等三角形的定義、判定方法一,又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。上課時我常對他們提了四個要求:認(rèn)真聽講,積極思考,大膽嘗試,踴躍發(fā)言。其實,這是一個調(diào)動學(xué)生積極性,同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中,我盡量不做過多的講解,通過引導(dǎo)學(xué)生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前,我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作、畫圖,最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法:“邊角邊公理”,即:如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應(yīng)相等,那么這兩個三角形全等,簡稱“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方:
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言,后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得探討。
2、課堂上學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,而不是讓老師提議,應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
3、教學(xué)細節(jié)需進一步改進,教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知后,雖然大部分的學(xué)生都掌握了,但有少數(shù)后進生仍是不理解。
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這節(jié)課教學(xué)全等三角形,我認(rèn)為這是一次很好的課堂教學(xué)。我覺得教學(xué)的內(nèi)容有很多亮點,也有一些可以改進的地方。
教師通過引入實例,很好地闡述了全等三角形的定義和特征。在教學(xué)的過程中,教師以直觀的方式給學(xué)生展示了如何判斷兩個三角形是否全等,并且通過實例講解,解決了一些學(xué)生可能會遇到的疑惑點。
教師在講解全等三角形的四條判定定理時,也非常注重細節(jié)和實例演示,讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握這些定理。這樣的授課方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解知識點,還能夠增強學(xué)生對幾何學(xué)的興趣和熱情。
但是,我認(rèn)為在教學(xué)中,教師可以更多地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。例如,可以通過讓學(xué)生在黑板上畫圖、互相討論等方式來加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。這樣的`交互式授課方式能夠讓學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)中來,更好地掌握知識點。
另外,我也建議教師在教學(xué)過程中更多地注重實踐操作和解決問題的方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識點,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。
在這堂全等三角形的課程中,教師的授課方式很好,但仍有一些可以改進的地方。我相信在今后的教學(xué)中,教師能夠進一步完善和改進自己的教學(xué)方法和策略,讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
《全等三角形》的教學(xué)反思 7
教師的成長在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和進行教學(xué)反思,下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課,主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì),本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生的直觀感知和情感體驗,從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入,借助直觀、形象、生動的多媒體課件演示,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例,由易到難充分展示,給學(xué)生提供一個觀察、思考的平臺。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生初步的識圖能力。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在自主探索和合作交流中,經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程,而這樣的過程能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的真正理解和把握,符合學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的.能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換,讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應(yīng)元素,突破本節(jié)的重、難點。
在教學(xué)過程中,真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動之中,成為課堂的主體,而教師則適時點撥,及時引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生從中不僅獲得了知識,提高了技能,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動,同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處:由于準(zhǔn)備時間不夠充分,在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三,找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角時,設(shè)計的圖形較為復(fù)雜,致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
《全等三角形》的教學(xué)反思 8
一、教學(xué)方法
讓學(xué)生通過欣賞來自生活中的精美圖案,觀察體會全等圖形的定義,自學(xué)全等圖形的特征,通過練習(xí)總結(jié)和強化對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找方法,從而體會什么樣的兩個圖形是全等三角形。
二、教學(xué)過程設(shè)計
1、本節(jié)課我本著以學(xué)生為主,突出重點的意圖。在全等圖形的定義推導(dǎo)中,我讓學(xué)生自己動手,通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖,為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù),把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題。而全等圖形的特征及對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找這一難點,我通過具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié),并帶領(lǐng)學(xué)生歸納快速尋找對應(yīng)元素的方法,練習(xí)的設(shè)計由易到難,符合學(xué)生的思維發(fā)展,循序漸進,突破了本節(jié)課的重點和難點。
2、在總結(jié)全等圖形時,讓學(xué)生尋找在生活中實例,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系。讓學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形,通過動手實踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后,閱讀課本準(zhǔn)確把握全等形和全等三角形的概念。
3、從教學(xué)流程來說:情境創(chuàng)設(shè)——自學(xué)概念與特征——練習(xí)與小結(jié)——變式練習(xí) ——數(shù)學(xué)應(yīng)用。我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序:在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后,增添了具有民族特色的常見圖形練習(xí),為全等圖形的變換奠定了基礎(chǔ)。再通過探究實踐,將想與做有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在想與做中感受和體驗,主動獲取數(shù)學(xué)知識。既突破了本節(jié)課的重點和難點,又培養(yǎng)了學(xué)生傳承中國民族文化的責(zé)任感。
三、不足之處。
學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言表達時說不清楚,因此在今后的講授過程中需加強幾何語言表達的訓(xùn)練。
《全等三角形》的教學(xué)反思 9
全等三角形是初中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容之一,判定全等三角形的方法有很多種,其中最常用的是邊邊邊判定法。在教學(xué)過程中,教師要注重全等三角形的概念的深入理解,同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠真正地理解并掌握這一知識點。
教學(xué)時,教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形、找規(guī)律等方式,使學(xué)生能夠感受到全等三角形的本質(zhì)特征,從而深化對全等三角形的認(rèn)識。在教學(xué)過程中,教師還可以通過一些生動有趣的例子來加深學(xué)生的印象并提高學(xué)生的興趣。
此外,教學(xué)中還應(yīng)該注重鞏固學(xué)生的基本的幾何知識,如角度定理、三角形的`性質(zhì)等。在掌握好這些基本知識的基礎(chǔ)上,才能更好地理解和掌握全等三角形的判定方法。
最后,教師還應(yīng)該注意在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)方法,如板書、教學(xué)演示、思維導(dǎo)圖等,以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。只有這樣,才能真正做到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。
《全等三角形》的教學(xué)反思 10
本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識,再提問學(xué)生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手.在每個環(huán)節(jié)的安排中,突出了問題的設(shè)計,教師通過一個個的問題,把學(xué)生的思維激發(fā)起來,從而使學(xué)生主動、有效地參與到學(xué)習(xí)中來.
1、猜想入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想:從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等,滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等,滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中,引導(dǎo)學(xué)生一個個落實,進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結(jié)論。在操作過程中,教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后,把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起,主動參與,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、 操作驗證,培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時,教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白,給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后,例1的分析比較到位,特別是多媒體展示了思考方向,注意了數(shù)學(xué)語言的表述,給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的'能力,團隊合作能力、
有層次地安排了學(xué)生思考,同桌交流,小組合作;
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題,教師首先做出準(zhǔn)確的示范,讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性,下次宜將兩個三角形撤開展示,從而理解證明這一步驟的理由。
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