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《大鐘和小鐘》教學(xué)反思（精選12篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《大鐘和小鐘》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 1
第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境”：這是激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生更快的進(jìn)入課堂內(nèi)容的最關(guān)鍵的一步。而在實(shí)施的時(shí)候，如果有聲音和畫面的選擇，一定要選擇讓學(xué)生先‘聽’�！牎梢宰寣W(xué)生更加集中注意力，更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。在《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中說的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)“鋪墊、探索”：‘打擊樂器’是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中不可缺少的一部分，‘打擊樂器’的作用特別大，可幫助學(xué)生掌握較難的節(jié)奏，可以探索生活中各種聲音。因此，在歌曲學(xué)習(xí)中，‘打擊樂器’應(yīng)該放在學(xué)習(xí)歌曲之前，才可以起到探索的作用，才達(dá)到教學(xué)中為學(xué)習(xí)歌曲起鋪墊作用。同時(shí)，‘打擊樂器’又起了給歌曲伴奏的作用，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)‘小樂手’的快樂感受。在播放歌曲《大鐘和小鐘》時(shí)，同學(xué)們又初步對(duì)這首歌曲有了印象。
第三個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)唱歌曲”：這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。前面‘打擊樂器’的加入已經(jīng)做好了鋪墊，只是目標(biāo)引子部分。關(guān)鍵還在于學(xué)唱歌曲時(shí)的步驟，這也是落實(shí)目標(biāo)的`關(guān)鍵所在。學(xué)唱歌曲主要能讓學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲，自然而然學(xué)會(huì)歌曲，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲‘的效果。《大鐘和小鐘》這首歌曲有兩個(gè)聲部。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我注重大家一起學(xué)，缺乏個(gè)別、組次、男女同學(xué)、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且，在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí)，一定要注意層次分明，從易到難，一步步落實(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)“拓展“：這是一個(gè)不可缺少的部分，但是關(guān)鍵在于老師怎樣引導(dǎo)。這是給學(xué)生一個(gè)展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但在《大鐘和小鐘》這課中，‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創(chuàng)編是學(xué)生說出來的，但是，最后還是老師總結(jié)：“我們也創(chuàng)編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’”�？偟膩碚f，上《大鐘和小鐘》這課主要讓學(xué)生怎樣把握重難點(diǎn)，把握目的、目標(biāo)。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)首先考慮到目標(biāo)、重難點(diǎn)，而不是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎(chǔ)后，落實(shí)不要急于求成，要想爬樓梯一樣，一梯一梯往上爬。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 2
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。茫茫大千世界，誰(shuí)都在追求幸福，只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn)，縱橫交錯(cuò)�！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過程。同時(shí)，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn)，我都給予鼓勵(lì)支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上�！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述，并舉出實(shí)際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點(diǎn)段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。
當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書，寫作更是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的'重點(diǎn)支撐點(diǎn)。比如：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！边@句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任。“很好地盡自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動(dòng)，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長(zhǎng)，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 3
1、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的`語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
2、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 4
歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡(jiǎn)易的二部合唱歌曲，由五個(gè)樂句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作者用簡(jiǎn)單的節(jié)奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)的``表現(xiàn)了鐘表“當(dāng)當(dāng)”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”的走動(dòng)聲。大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既相對(duì)獨(dú)立有相互關(guān)聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及二年級(jí)孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學(xué)目標(biāo)：能學(xué)會(huì)《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演，體會(huì)大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學(xué)合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng)編節(jié)奏完成書本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng)編的節(jié)奏。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 5
通過本節(jié)課的教學(xué)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的探究活動(dòng)和反饋，我覺得本節(jié)探究活動(dòng)有一些收獲：
1、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的`活動(dòng)過程中，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)(INTERNET)上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延。
3、利用網(wǎng)絡(luò)上超文本的特性，和人類思維的自然聯(lián)想，讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，把信息的使用和控制交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
4、網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作和個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有差異教育，培養(yǎng)與人分享、與他人合作的精神。
本節(jié)課在具體的`教學(xué)中也有不足：
學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成信息的處理；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探索的主動(dòng)性不足。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 6
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性和人文性的統(tǒng)一，然而我卻沒有很好地兼顧。這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)中應(yīng)該在“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是卻沒有很好突出語(yǔ)文課的`學(xué)科特點(diǎn)，尤其是“學(xué)生翻譯”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，互文修辭講得也過于匆忙，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠深入，這種情況下就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
總的來說，這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容雖然詳實(shí)，教法卻不盡得當(dāng)；準(zhǔn)備充分，實(shí)際教學(xué)過程卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。作為一名正在成長(zhǎng)的`見習(xí)教師，在整個(gè)上課的準(zhǔn)備過程中我都得到我們組其他老師的指導(dǎo)，使我感悟頗深，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題。我十分希望在更多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，通過內(nèi)修外煉，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 7
在整個(gè)教學(xué)過程中，我編設(shè)大鐘小鐘要去參加音樂會(huì)的故事情境來貫穿整個(gè)課堂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用讓學(xué)生聆聽音樂找主角的方式，引出課題《大鐘和小鐘》。在制作課件的時(shí)候，我將大鐘和小鐘的'聲部分別用不同的顏色來表示，孩子們一目了然，更有助于他們找準(zhǔn)唱準(zhǔn)自己的聲部。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我就在想，是先將前兩個(gè)樂句讓學(xué)生唱會(huì)再教合唱，還是先解決合唱的難點(diǎn)，再完整學(xué)唱呢？由于參加了奎文區(qū)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法實(shí)驗(yàn)小組，將無伴奏合唱作為訓(xùn)練重點(diǎn)，所以最終我選擇了后者，先解決合唱難點(diǎn)，再整體學(xué)唱。學(xué)生在之前音樂課上已經(jīng)接受過柯達(dá)伊教學(xué)法的基本訓(xùn)練，基本的手勢(shì)和簡(jiǎn)單的節(jié)奏性已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課通過打節(jié)奏、識(shí)譜、唱旋律、練合唱的順序，來一步步地鞏固之前所學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上，練習(xí)更高難度的雙聲部合唱。從教學(xué)效果上來看，本節(jié)課的雙聲部合唱，同學(xué)們完全能做得到。因?yàn)檫@首歌曲的旋律很簡(jiǎn)單，將雙聲部合唱這一難點(diǎn)解決之后，到后面完整學(xué)唱歌曲時(shí)，同學(xué)們聽?zhēng)妆椋皟蓚�(gè)樂句就能準(zhǔn)確演唱了。但是，這樣教學(xué)，給大家的感覺就是有點(diǎn)凌亂，連貫性不太好，這一點(diǎn)，我會(huì)進(jìn)一步的反思，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整改，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 8
1.在課堂上努力體現(xiàn)“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂課堂教學(xué)理念。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)中先引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身感受，發(fā)表自己對(duì)音樂的見解，只要孩子們能正確表達(dá)出自己對(duì)音樂作品的見解，我都是贊同的；在拍擊節(jié)奏時(shí)，只要能體現(xiàn)出四二拍節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)的動(dòng)作，我都是允許的；因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)音樂的感受力是不同的，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范格式化學(xué)生，有效避免了扼殺學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力。在一貫的教學(xué)中我習(xí)慣于把音樂課堂當(dāng)做一個(gè)舞臺(tái)在這個(gè)舞臺(tái)上由學(xué)生來盡情發(fā)揮，比如在第三環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生來當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，提倡他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題解決問題，我一直在等待學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟和接受知識(shí)。
2.關(guān)于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生的家庭文化氛圍不同，視野的開闊性就不同，我在平日的.教學(xué)中力求找到一個(gè)支點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子音樂能力的同時(shí)，力求促進(jìn)他們均衡發(fā)展。比如在第一環(huán)節(jié)的游戲中，節(jié)奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來，但我總是強(qiáng)調(diào)關(guān)注他們使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來表達(dá)意思，規(guī)范語(yǔ)言；最后合奏打擊樂器豐富了孩子們的體驗(yàn)過程，也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂技能。
當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：
1、比如還可以針對(duì)內(nèi)容對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間光陰的德育滲透，我忽略了。
2、也是我個(gè)人認(rèn)為本課的最大敗筆，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，錄音之后產(chǎn)生的效果更不盡人意。可見作為一名教師不光需要有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人各方面素養(yǎng)也是極為重要的，需要我繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，從一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見，使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 9
《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級(jí)的內(nèi)容，這是一首二部合唱歌曲，由五個(gè)樂句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作曲家用簡(jiǎn)單的節(jié)奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘表“當(dāng)當(dāng)”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”走動(dòng)的聲音。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。自20xx年9月音樂教材全面改版之后，合唱教學(xué)已經(jīng)深入到低年級(jí)唱歌教學(xué)當(dāng)中，合唱教學(xué)從小抓起已經(jīng)成為音樂學(xué)科教學(xué)中的一種發(fā)展趨勢(shì)，但由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，合唱對(duì)于小學(xué)生較難，對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來說更難，能把各聲部音程唱準(zhǔn)確，唱得和諧統(tǒng)一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學(xué)習(xí)合唱?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)良好的`開端，歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱入門歌曲。
本課屬于“唱歌課型”中的合唱學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)感受體驗(yàn)，和諧統(tǒng)一;我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試體驗(yàn)、通過師生、生生合作學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 10
為了讓學(xué)生在歌詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中不感到枯燥，我提前找了學(xué)生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節(jié)奏感的兒歌，然后配上節(jié)奏譜，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的效果下，輕松地通過聆聽、師生合作、隨音樂齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節(jié)奏，可以說這樣設(shè)計(jì)讓我這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很高效地完成了。
在最重要的新歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先通過歌譜的整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生聆聽了兩遍，讓他們有一個(gè)最初的、最完整的印象。然后分句呈現(xiàn)第一樂句和第二樂句，旨在讓學(xué)生通過單獨(dú)樂句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點(diǎn)。在他們發(fā)現(xiàn)二聲部樂句后，我迅速地通過白板操作，將二聲部樂句用紅色方框標(biāo)記出來，一來更強(qiáng)調(diào)了二聲部樂句的'位置，引起學(xué)生的注意，二來，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂句是第四樂句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨(dú)剪輯的二聲部樂句的范唱，聆聽了兩次之后，難點(diǎn)便可以迎刃而解了。學(xué)生再隨著鋼琴視唱樂譜、填唱歌詞，教學(xué)效果也得到了很大的增強(qiáng)。一節(jié)課下來，枯燥的理論知識(shí)用聲、圖、像俱全的形式展現(xiàn)出來，我也在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使自己成為了真正的助學(xué)者，使我始終保持探索、創(chuàng)新的積極的情緒情感。
總之，在多年的教學(xué)實(shí)踐探索過程中，我越發(fā)地體會(huì)到多媒體的運(yùn)用就像一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗(yàn)。只要運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅加快了節(jié)奏，提高了效率。而且借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合起來，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。因此，它省時(shí)、省力、靈活、生動(dòng)、直觀、節(jié)奏快、容量大的優(yōu)點(diǎn)能為我的音樂教學(xué)錦上添花！
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 11
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中明確提出“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”的思想，我精心制作了《大鐘和小鐘》課件來優(yōu)化我的課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
開課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀鐘表店的情境，搜集了大量形態(tài)各異的鐘表圖片，配合一小段歡快的音樂，形象生動(dòng)的圖像一一呈現(xiàn)在二年級(jí)學(xué)生的眼前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)的'效果，讓他們對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的關(guān)注，是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。
二、出示節(jié)奏，直觀教學(xué)
在成功激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，緊接著，我在白板上直接操作，出示了兩條節(jié)奏，紅色的節(jié)奏譜直觀地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，節(jié)約了制作節(jié)奏卡片或者板書的時(shí)間，再根據(jù)學(xué)生聽辨后的選擇，出現(xiàn)小鐘和大鐘的動(dòng)畫圖片，讓兩種鐘聲的象聲詞蹦蹦跳跳地出來，一下子就讓學(xué)生記住了，并能興致勃勃地模仿。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 12
《大鐘和小鐘》是一首生動(dòng)有趣的音樂歌曲，在本次教學(xué)之后，我進(jìn)行了深刻的反思，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
一、成功之處
情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入有效
我以時(shí)鐘的滴答聲作為開場(chǎng)，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。通過這種生活中常見的聲音，很自然地將學(xué)生帶入到與大鐘、小鐘相關(guān)的情境中。同時(shí)，展示大鐘和小鐘的實(shí)物模型，讓學(xué)生能夠更直觀地觀察它們的形態(tài)和特點(diǎn)，為理解歌曲內(nèi)容和表現(xiàn)形式奠定了良好的基礎(chǔ)。
歌曲教學(xué)方法靈活多樣
在教授歌曲的節(jié)奏時(shí)，我運(yùn)用了身體打擊樂的方法，讓學(xué)生通過拍手、跺腳等方式感受大鐘和小鐘不同的節(jié)奏特點(diǎn)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)使抽象的'節(jié)奏變得具象化，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活躍。在歌詞教學(xué)方面，采用了問答式和模仿式的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞含義并模仿大鐘、小鐘的聲音來演唱，增強(qiáng)了他們對(duì)歌詞的記憶和表現(xiàn)力。
注重音樂要素的體驗(yàn)
教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂要素。讓學(xué)生感受大鐘的低沉、緩慢與小鐘的清脆、快速在音色、節(jié)奏和力度上的區(qū)別。通過對(duì)比，學(xué)生能更好地理解不同音樂元素對(duì)音樂形象塑造的作用，從而在演唱中更準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情感，提高了他們的音樂感知能力。
二、不足之處
對(duì)部分學(xué)生關(guān)注不夠
在教學(xué)過程中，班級(jí)里部分節(jié)奏感稍差或者比較害羞的學(xué)生沒有得到充分的關(guān)注。在集體活動(dòng)中，這些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦簧瞎?jié)奏或者不敢表現(xiàn)而逐漸失去興趣，但我沒能及時(shí)給予他們單獨(dú)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。
教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢
在從節(jié)奏學(xué)習(xí)過渡到歌曲演唱環(huán)節(jié)，以及在引導(dǎo)學(xué)生用不同的表現(xiàn)方式演唱歌曲時(shí)，過渡略顯生硬。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解和接受新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)短暫的困惑，影響了教學(xué)的連貫性。
拓展環(huán)節(jié)的深度不足
在拓展環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或打擊樂伴奏來配合歌曲時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入。只是簡(jiǎn)單地提出了要求，沒有給學(xué)生足夠的方法指導(dǎo)和時(shí)間去實(shí)踐，使得拓展環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合音樂能力的作用。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加留意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是那些在音樂學(xué)習(xí)上有困難或者性格內(nèi)向的學(xué)生。通過個(gè)別指導(dǎo)、小組互助等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，積極參與到音樂活動(dòng)中來。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接
在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，更加注重環(huán)節(jié)之間的過渡。通過巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)、回顧前面所學(xué)內(nèi)容等方式，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接更加自然流暢，讓學(xué)生能夠輕松地跟上教學(xué)思路，更好地理解和接受新的知識(shí)與技能。
深化拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)
在拓展環(huán)節(jié)，提前做好更詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的方法指導(dǎo)和示范。例如，在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以展示一些簡(jiǎn)單的舞蹈元素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和情感進(jìn)行組合；在打擊樂伴奏方面，介紹更多的節(jié)奏型和樂器搭配方法，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，充分挖掘他們的音樂潛力。
通過這次教學(xué)反思，我明確了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。
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