對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討課的反思范文

　　新課程實(shí)驗(yàn)教材在我市一年級(jí)全面鋪開，為了加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施的指導(dǎo)，教研室小學(xué)數(shù)學(xué)科通過(guò)組織教材分析、理論講座及教學(xué)觀摩等活動(dòng)，使新課程的實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)施新理念方面有很大的進(jìn)步，大部分老師明顯地走出當(dāng)初形式化傾向的誤區(qū)，更加注重了教學(xué)的有效性、目的性、價(jià)值性、激勵(lì)性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情景中，感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、利用一切有可能的條件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　目前解決問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)注的是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景。老師們采用生動(dòng)有趣的情景，采用生動(dòng)直觀的“圖畫式”，讓學(xué)生理解情景的情節(jié)與內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和識(shí)別，找到問(wèn)題的解決方法，學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)地完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。郭綺麗老師的認(rèn)識(shí)人民幣一節(jié)，老師就創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：多媒體畫面引出人民幣的作用；出示真人民幣的各種面值，讓學(xué)生真實(shí)地了解人民幣；“小商店”買東西環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得元與角的關(guān)系，一元能買什么。

　　二、特別注意小組合作的目的性、價(jià)值性和有效性

　　我們說(shuō)小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是否有效，一要看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值；二要看全體成員是否人人投入；三要看是否有思維碰撞、情感交流。

　　老師們大多數(shù)都能保證學(xué)生充分的合作、交操作和獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)非常充分，并且教師還能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何合作，合作的內(nèi)容也有一定的目的性和價(jià)值性學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流、相互糾正、相互補(bǔ)充，因此許多的小組活動(dòng)非常有效。學(xué)生的合作意識(shí)不斷強(qiáng)化，合作的良好品質(zhì)逐漸形成。

　　組織小組活動(dòng)時(shí)，教師必須要對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)好，否則就會(huì)缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候是聽眾。因此我倡導(dǎo)異質(zhì)分組的同時(shí)，也采用同質(zhì)分組的形式，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也有動(dòng)手操作和發(fā)言的機(jī)會(huì)，成為合作學(xué)習(xí)中的主角。在教學(xué)在，我也曾驚訝過(guò)一些平時(shí)沒(méi)有注意的的學(xué)生，偶然的一次“唱”主角，讓我眼前一亮，重新認(rèn)識(shí)了他們。

　　三、能注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣

　　現(xiàn)在的孩子由于家庭等原因的影響，自我中心的意識(shí)很強(qiáng)，加上低年級(jí)學(xué)生有特別愛(ài)表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，他們一聽到老師的問(wèn)題，就迫不及待地想發(fā)表意見(jiàn)，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓他們知道尊重別人，也尊重自己，每一個(gè)人在課堂上、在老師眼中都是平等的。“誰(shuí)的耳朵最靈？”、“注意聽，等她（他）說(shuō)完，我要問(wèn)你們有什么意見(jiàn)？”、“你能把聽到的再說(shuō)一遍嗎？”、“讓我們靜靜的聽他（她）說(shuō)完”。這些簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言在教研課中不時(shí)出現(xiàn)，表明我們的老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。有些老師還特別獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真傾聽和傾聽習(xí)慣有進(jìn)步的學(xué)生。

　　四、能尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　在很多課中，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)時(shí)，老師并沒(méi)有急于請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，而是說(shuō)：“不要急，再想想，相信你能說(shuō)出來(lái)。”而當(dāng)這個(gè)學(xué)生答對(duì)時(shí)，其他學(xué)生由衷地送了他鼓勵(lì)的掌聲。在這里，教師給這個(gè)學(xué)生絕不僅僅是多一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而是給了他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信。這充分反映了教師以學(xué)生發(fā)展為本的思想，而不是考慮自己的教學(xué)如何順利的進(jìn)行，這養(yǎng)的例子舉不勝舉。

　　五、能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源

　　教師要有課程意識(shí)，教師不應(yīng)再是課本知識(shí)的解釋者、課程忠實(shí)的執(zhí)行者，而要成為課程資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者。有的教師大膽地改革教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，選擇了與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活情景和問(wèn)題情景，這樣的情景創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生的實(shí)際，更加具有生活性實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如在第一冊(cè)《用數(shù)學(xué)》一課中，有的教師認(rèn)為南方的孩子不熟識(shí)院子圖里的向日葵、石榴等，就干脆不要這個(gè)例題，把練習(xí)題的池塘圖（有青蛙、魚、鴨子）提上來(lái)作為例題來(lái)探究，這是我們江南孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，孩子們特別愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)。這說(shuō)明我們老師有了合理改變教材、創(chuàng)造性地使用教材的意識(shí)和勇氣，努力開發(fā)更加切合學(xué)生實(shí)際的課程資源。這是從服務(wù)于學(xué)生和發(fā)展的角度出發(fā)，是在用教材，而不是在教教材。

　　六、注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

　　要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要用數(shù)學(xué)對(duì)具體情景進(jìn)行思考和探索。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是綜合數(shù)學(xué)能力和思維發(fā)展的過(guò)程，在課堂上，許多老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)完《分類》時(shí)，教師馬上讓學(xué)生收拾書包，看誰(shuí)整理得最好；讓部分學(xué)生站出來(lái)，對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行分類；有的老師還布置學(xué)生回家整理鞋架的`鞋子、整理歸柜子里的衣服。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何面對(duì)新事物，如何邏輯地有創(chuàng)意地思考，如何分析和解決問(wèn)題，如何獲得信息并有效地加以處理，如何與別人溝通等。在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

　　在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們深入思考的：

　　１、注意教學(xué)語(yǔ)言的推敲和積累

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師在開放的課堂教學(xué)上使學(xué)生廣泛參與、充分合作，這是非常好的，個(gè)別的課堂還出現(xiàn)大幅度超時(shí)現(xiàn)象，我們有些老師教學(xué)語(yǔ)言前后順序的不同，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展效果。比如，

　　師：現(xiàn)在我們用自己做的卡片和帶來(lái)的物品進(jìn)行買賣游戲，好嗎？

　　生：好！

　　這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可待的開始行動(dòng)起來(lái)，課堂上有些混亂，老師大聲的喊著：同學(xué)們先不要?jiǎng)樱�聽老師說(shuō)清活動(dòng)的要求……，老師的聲音已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，然后老師采用拍掌“一二三”，等同學(xué)們安靜，才能講下去，這時(shí)學(xué)生雖然坐好了，可是心還在想著快點(diǎn)玩，這樣的活動(dòng)效率值得我們思考。

　　有一位老師就這樣組織活動(dòng)：“同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熥鰝�(gè)游戲嗎？，看誰(shuí)能聽清楚老師的要求，然后告訴其他同學(xué)”。同學(xué)們豎起耳朵，生怕聽漏一點(diǎn)。這位老師用自己的語(yǔ)言魅力去吸引學(xué)生的注意力。

　　教師的課堂調(diào)控能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性、豐富性，教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)，是教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的結(jié)果，體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。聽課中還有一些老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就能組織好課堂。比如課中學(xué)生在玩學(xué)具，師：不小心拿出學(xué)具來(lái)的同學(xué)，請(qǐng)悄悄的把學(xué)具放會(huì)抽屜里。又如：請(qǐng)各小組幫忙，把物品輕輕放回盒子里，交回老師手中。這就使課堂秩序井然有序。

　�。�、為學(xué)生的思維碰撞搭好擂臺(tái)

　　記得有一位教授講過(guò)：凡是學(xué)生能探索的決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)處于開放狀態(tài)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生有話敢說(shuō)，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解、表述不同的解題

　　思路，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞時(shí)，到底誰(shuí)是誰(shuí)非，怎樣讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)催于正確統(tǒng)一，是高高在上馬上給出答案？還是適時(shí)地為學(xué)生們的思維碰撞搭個(gè)擂臺(tái)？

　�。场⒋_認(rèn)學(xué)生已經(jīng)做好本節(jié)課知識(shí)的準(zhǔn)備

　　部分老師在探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生啟而不發(fā)，問(wèn)完一個(gè)馬上坐下，又問(wèn)一個(gè)，一心想著學(xué)生走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的答案，而不會(huì)利用學(xué)生的回答，找切入點(diǎn)。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有保護(hù)好學(xué)生的自尊心。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了老師的引導(dǎo)語(yǔ)言外，很多時(shí)候是學(xué)生沒(méi)有做好知識(shí)的準(zhǔn)備。比如在廣州聽的一節(jié)《估一估，猜一猜》，老師雖然引導(dǎo)得不錯(cuò)，還總結(jié)了猜估的方法：找范圍——把范圍一步步縮小——估出來(lái)，可是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜估時(shí)，總想不出從幾到幾的數(shù)字到底有哪些，總是猜估不出來(lái)，學(xué)生對(duì)這種方法產(chǎn)生懷疑，興趣不濃。其實(shí)關(guān)鍵就是前面一節(jié)課的100以內(nèi)數(shù)的順序?qū)W生沒(méi)有學(xué)好，阻礙了學(xué)生的思維。

　�。�、讓記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)，成為數(shù)學(xué)課的一部分

　　走進(jìn)新課程，實(shí)施新理念，學(xué)生的合作活動(dòng)幾乎每一節(jié)課都出現(xiàn)，低年級(jí)特別是一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)橹�識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。當(dāng)學(xué)生合作得非常愉快并能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，老師很想學(xué)生保證這些活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。由于他們的愉快，相信他們都樂(lè)于去記錄活動(dòng)過(guò)程，這樣可以加強(qiáng)口頭和書面的表達(dá)能力增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，更重要的是引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。我曾經(jīng)在《分類》和《認(rèn)識(shí)人民幣》等活動(dòng)中讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，因?yàn)槭撬麄冇H身經(jīng)歷而且很有樂(lè)趣，結(jié)果他們寫得比語(yǔ)文老師布置的日記寫得還要長(zhǎng)還要好。我在堂上當(dāng)是數(shù)學(xué)課的一部分來(lái)讀他們的日記，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，他們覺(jué)得我在關(guān)注他們，個(gè)個(gè)豎起耳朵，靜靜得聽想不到，在以后的活動(dòng)中，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)叫我布置寫數(shù)學(xué)日記的作業(yè)。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記，其實(shí)是在記錄他們的成長(zhǎng)歷程，所以我建議老師們不要小看一年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓他們寫數(shù)學(xué)日記是完全有可能的事，并把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。

　　課標(biāo)提出我們的教學(xué)要“有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣”。如果每個(gè)學(xué)科都以此為目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就不會(huì)落空。數(shù)學(xué)教育中如何把這件事情做好，我想首先是數(shù)學(xué)課程應(yīng)該能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喜歡和好奇。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要善積累、勤反思，總結(jié)教學(xué)中的成功以及遺憾，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找到改進(jìn)、完善和提高的方法和策略，喚發(fā)新課程的魅力，在新課程改革中找到自己的位置。

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