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《二力平衡》教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《二力平衡》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二力平衡》教學(xué)反思 1
本節(jié)課首先通過(guò)四個(gè)具體的例子，采用小組討論，大組匯報(bào)的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)輔以聯(lián)系生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué)，得知：二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，如果通過(guò)力的`示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會(huì)更容易接受。
本節(jié)課，我通過(guò)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先掌握，然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，并通過(guò)例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時(shí)間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上，備課時(shí)還要做到由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。總體感覺(jué)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。
《二力平衡》教學(xué)反思 2
《二力平穩(wěn)》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平穩(wěn)的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與摸索的觀看與分析，得出二力平穩(wěn)的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，表達(dá)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，聽(tīng)到同行們的揚(yáng)：好，學(xué)生的心聲：這節(jié)課時(shí)刻過(guò)得太快了。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，要緊在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面能夠拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)刻的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、今后的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生明白得和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的`深刻明白得和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)會(huì)人一輩子的意義，了解人不但活著，而且明白人應(yīng)該如何樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予確信和揚(yáng)，給每一個(gè)小孩以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，專門是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們制造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好最好的方法，拔河競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感樂(lè)趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中把握知識(shí)。
《二力平衡》教學(xué)反思 3
二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，聽(tīng)到同行們的贊揚(yáng)：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快了�！�
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的`意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過(guò)程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué)，能使抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來(lái)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過(guò)程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
《二力平衡》教學(xué)反思 4
在二力平平衡中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)人站在電梯中，有三種情況，第一種情況是人和電梯靜止，第二種情況是人和電梯勻速上升，第三種情況是人和電梯勻速下降，三種情況下電梯對(duì)人的支持力分別為F1、F2、F3，則F1、F2、F3的大小關(guān)系是怎樣的？正確答案是三者相等，因?yàn)槿N情況中，人都處于平衡狀態(tài)，電梯對(duì)人的支持力和人的重力是一對(duì)平衡力，所以三種情況下支持力都等于人的重力�？墒窃谥v完這個(gè)問(wèn)題后，我感覺(jué)學(xué)生表面上好象是認(rèn)同了這個(gè)答案，可學(xué)生心中似乎還有一個(gè)疑惑，既然三次支持力都等于重力，為什么物體可以是上升也可以是下降？當(dāng)拉力等于重力時(shí)，物體究竟處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？
我知道，這個(gè)問(wèn)題靠單純的'說(shuō)教，學(xué)生可能總是口服而心不取服，怎么辦呢？
實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，我想到用實(shí)驗(yàn)的方法。
用一個(gè)測(cè)力計(jì)、兩個(gè)50克的鉤碼、一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)滑輪、一根細(xì)線。先將滑輪固定在鐵架臺(tái)并放在水平面上，鉤碼掛在測(cè)力計(jì)下，測(cè)力計(jì)用細(xì)線吊起穿過(guò)滑輪，然后用手拉住細(xì)線使測(cè)力計(jì)分別靜止、緩慢勻速上升、緩慢勻速下降，可發(fā)現(xiàn)三次測(cè)力計(jì)示數(shù)相等。問(wèn)題似乎得到了解決，可是學(xué)生表情似乎還有疑問(wèn)。于是將實(shí)驗(yàn)再次進(jìn)行，再觀察，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的瞬間。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在向上運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始瞬間，測(cè)力計(jì)示數(shù)稍微略大，然后迅速等于重力，向下時(shí)則相反。
為什么這樣呢？再將向上運(yùn)動(dòng)由勻速改為加速，可發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)示數(shù)大于重力，向上減速則相反。于是得出結(jié)論，加速時(shí)，拉力大于重力，減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力小于重力。
再思考勻速運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，可明白其實(shí)從靜止到勻速向上運(yùn)動(dòng)的瞬間實(shí)質(zhì)是向上加速，所以拉力略大于重力，從靜止到勻速向下運(yùn)動(dòng)瞬間實(shí)質(zhì)是向下加速。所以在由靜止到運(yùn)動(dòng)的瞬間拉力會(huì)略有變化。
再思考可得出結(jié)論，一個(gè)靜止的物體，如果所受拉力等于重力，物體會(huì)保持靜止；某一瞬間拉力大于重力，則物體會(huì)向著拉力方向開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，然后拉力等于重力，物體沿著拉力方向繼續(xù)勻速運(yùn)動(dòng)，即向上勻速運(yùn)動(dòng)；某一瞬間拉力小于重力，則物體會(huì)向著重力方向開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，然后拉力等于重力，物體沿著重力方向繼續(xù)勻速運(yùn)動(dòng)，即向上勻速運(yùn)動(dòng)。所以當(dāng)拉力等于重力時(shí)，物體究竟處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，取決于它的初始狀態(tài)。
《二力平衡》教學(xué)反思 5
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念；知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識(shí)點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長(zhǎng)教會(huì)組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè)于參與，幾乎全員參與展示。
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹(jǐn)、生澀，語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。所以，沒(méi)有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，幫扶小對(duì)子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程，這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三四教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見(jiàn)。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。
《二力平衡》教學(xué)反思 6
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的`現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
《二力平衡》教學(xué)反思 7
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野，實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新，書中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的`靈活運(yùn)用，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開(kāi)放，這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。
《二力平衡》教學(xué)反思 8
二力平衡條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，更是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，所以上課前做了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)45分鐘過(guò)后，回想起這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，還是有許多成功之處的。
第一、引課比較自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書上的圖片，還準(zhǔn)備了多媒體課件，視聽(tīng)材料比較充分。但有一點(diǎn)遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒(méi)看到。
第二、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的比較充分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材比較充足，所以做的是分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的`機(jī)會(huì)，課堂氣氛十分活躍。
第三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，得出二力平衡條件，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)的地方多加表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
學(xué)過(guò)二力平衡條件后，注意兩點(diǎn)聯(lián)系
二力平衡與兩個(gè)力的合力的聯(lián)系；平衡的兩個(gè)力的合力為零。物體受到平衡力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系；物體受到平衡力時(shí)，物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
《二力平衡》教學(xué)反思 9
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過(guò)分追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過(guò)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體受力情況的'分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過(guò)程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時(shí)我盡量讓學(xué)生體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個(gè)力是平衡力，然后學(xué)習(xí)平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺(jué)得我最好之處在于讓學(xué)生體會(huì)了牛頓第一定律的現(xiàn)實(shí)意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會(huì)到，讓學(xué)生體會(huì)平衡力的條件生活經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體體會(huì)，兩力平衡時(shí)大小相等，從不在同一直線拉一個(gè)物體，體會(huì)平衡力需要同一直線上。
應(yīng)該舉一些生活實(shí)際的例題。
《二力平衡》教學(xué)反思 10
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問(wèn)題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問(wèn)題，造成了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問(wèn)題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象，當(dāng)人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì)，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
具體方法是：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們站立；
（2）對(duì)自己所受力進(jìn)行分析，并說(shuō)出來(lái)；
（3）感受腳受到的支持力，分析對(duì)地面的壓力，感受這一對(duì)相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間的，作用在對(duì)方的兩個(gè)力（即對(duì)方是受力物體）；
（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵；
（5）比對(duì)二個(gè)物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；
通過(guò)這樣的.練習(xí)，學(xué)生對(duì)受力分析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
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