《燕子媽媽笑了》的教學(xué)反思
新課標指出語文教育的特點是,豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以,我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,我選擇的《燕子媽媽笑了》一文,生動地講述了一只小燕子,在**的指引下,對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,語言親切、精煉,對低年級的'學(xué)生富有極強的感染力。
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中,“認真”的主題和“觀察”的互動,不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時,也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性,讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時,反思這堂課,存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過長,及學(xué)生單調(diào)的表演動作,占用了過多的時間。
2、初讀課文,讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語文課中學(xué)生的讀落到實處,為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間,如果將這一游戲放在第一課時,更妥些。
3、思維擴展,讓學(xué)生運用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動物,比較橙和香蕉的不同,擴展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準備,為每個學(xué)習(xí)小組準備一份,以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀,通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗。老師戴著燕子**的頭飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。
5、口語交際,延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計,讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會留心認真觀察身邊的事物。
課后,羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見,給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚多于建議,但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進,所以,我相信不斷的交流與改進,能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
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